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我的教育主张 我的教育主张 PAGE 我的教育主张 我的教育主张 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 人为什么要受教育？ 简单的说，教育的目的就是使人明智，提高人的境界，让人能够从一个自然地人真正变成一个社会的人，一个真正的人。 中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。 教育应该培养什么样的人？ 现时代的教育，在理念上注重实用化、功利化、工具化，以传授知识技能为要。在方法上注重“规训”，通过单向度强制性灌输式，迫使学生按统一标准接受“型塑”。其特点是“服从高于自主，听话高于思想，接受高于创造，一致高于独立”，所遮蔽的恰恰是教育中作为主体的人。这样的教育模式，造就了大量的“高分低能”者、多顺从少创见者、“心甘情愿的机器人”。不少人甚至感言，自己所以取得一点成就，就在于当初“调皮捣蛋”，冲破了既定的机械教育模式束缚。 教育首先应该培养完整的人。完整的人不能没有理性和德性。我们应当基于人的基本生存发展特性，注重培养每个人的独立思想、自由精神、健康人格、公民观念、规则意识、质疑勇气等等，使人们养成对智慧以及真、善、美的追求，实现精神成长，进而追寻一种良善的美好价值的生活。我们的教育补上这厚重的一课，才会绽放人性的辉光，也才会奠定生命健康、积极、向上成长与发展的基石。 其次教育才能培养有用的人。也就是有一定知识、文化、技能，成为对国家和社会有用之人，并以此实现自我生存发展、自我价值意义。现时代的教育多在这方面下功夫，却也未能尽如人意。其原因仍在于，机械化的教育模式，教给学生的不少是静态的、过时的甚至是死的知识技能，难以做到与瞬息万变的市场需求对接，使培养出来的人不为社会所需。在这方面，惟有通过知识文化技能的传授，教会学生一些学习的本领、创新的精神、应变的技巧、思考的习惯、实践的能力等，才能使其以变应变，始终成为有用之人。 教育的终极目的，应该是培养自由发展的人。完整的人和有用的人，是人的自由发展的双翼。在此基础上，人生的理想与信念、意义与价值、创造与创新、奋斗与进取，都变得明晰而可循。进而通过自由发展的塑造，使个人与国家、民族、人民、社会的利益目标实现统一，在为国家民族目标奋斗的过程中促进人的全面自由发展，在促进人的全面自由发展过程中实现国家民族的目标。教育惟有在这个层次上，也才能培养出大批一流的、杰出的人才。 人应该接受哪方面的教育？ 教育分为家庭教育和学校教育，二者的分工不同，但是又相互关联着、彼此促进。人应该接受这两方面的教育。 作为家庭教育，家人应该负有教育受教者基本的生存能力，基本道德、礼仪、，基本的做人的规范，也就是要教会他做一个最基本的人。 而对于学校的教育，主要是文化知识方面的教育，也就是所谓的使人明智。是人能够在前人的基础上有所收获，并且能够给在此基础上有所提高和新的见解。总的来说，就是让受教育者具备成为有一个社会人的基本知识。 教师在教育过程中的地位和作用？ 从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。教育者愿意施教有若干因素，其一出于人的利己性。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力。教育者往往宣称自己的教育是正当的，但事实证明并不完全如此，例如台独势力的去中国化教育、殖民主义当局对殖民地人民的奴化教育。在教育活动中，教育者不一定非要面对面地向受教育者传递信息，可以通过通过各种方式和媒介，甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者，因为教育者是以改变他人的观念、素质、能力为目的而传递信息的。凡是接收到其信息，并且是其传递意向的人是其教育对象。 5、什么样的教育方式和手段是适宜的？ 对于这个问题应该没有一个确定的答案，由于教育者的认识水平和教育主张各不相同，同时受教育者的水平也参差不齐，所以适宜的教育方式和手段也不是