新学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案-第一单元-第4课-蜀相-2-含解析.doc

蜀 相 学情分析： 学生对诗歌有一定的理解，但并未形成系统的鉴赏方法，对诗歌理解也是一知半解，没有一个整体的概念，很多时候仅仅停留在背诵层面。 教情分析： 本单元要求“以意逆志，知人论世”，老师旨在用这个方法来引导学生初步掌握诗歌鉴赏方法以及炼字的答题步骤，并懂得学以致用。 教学目标： 了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 了解怀古咏史诗的特点，学会分析归纳其特点。 反复诵读，细细品味诗歌蕴含的思想感情，深刻感受作者忧国忧民、爱国热忱以及壮志未酬的苦闷心情。 把握重点词语，分析意象，感受诗歌意境。 掌握“炼字”的基本解题步骤 教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读；把握重点词语，分析意象，感受诗歌意境。 教学难点：掌握“炼字”的基本解题步骤 教学方法：诵读法，进行诵读指导 分析讨论法，引导学生掌握诗歌鉴赏方法 点拨法，点拨最能体现意境的语句或者诗歌特点。 教学课时：1课时 教学过程： 导入： 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 师（总结）：怀古咏史诗的特点 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 知人论世 1.作者简介 师：大家对杜甫比较熟悉，今天我们就用一句话：一个（ ）的杜甫来归纳你所认识的杜甫？ 生作答 师生知识回顾： 杜甫（712—770），字____，自称______。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“____”，是我国古代诗歌的现实主义高峰。杜甫也被誉为“____”。 在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格______；语言精练，具有高度的表达能力。著有《________》。 2.了解时代背景 此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为王。唐王朝仍处于风雨飘摇之中，尤其严重的是唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样忧国忧民的文人。 　目睹国势艰危，生民涂炭，杜甫心情自然苦闷，为此他来到了诸葛祠前，百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，写下了这首诗。 诵读指导 师指导七言律诗常见的划分节奏“二二-二二-二二-一，二二-二二-一-二二”，生划分节奏，师总结 师生明确本诗的感情基调——感伤、叹惋 师指导诵读（读的慢些，读出些伤感） 师请一名学生朗读，师评价 全班齐读课文 感知课文 1．《蜀相》首联最生动传神的是什么字？对翠柏的描写有什么作用？ 参考答案：最传神的是“寻”字。诗人借“寻”字表明此行是有目的的专程来访，而不是信步由之。它有力地表现出杜甫对诸葛亮的深沉的景仰和缅怀之情。 对翠柏的描写作用有二：一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉，渲染了安谧、肃穆的氛围；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 2．赏析“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音” 析：碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，以此二字修饰，所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。 师：如果我把“自”字改成“尽”字，把“空”改成“皆”字，意境又将如何？ 比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音 析：春意盎然、赏心悦目的景色 欣喜愉悦的情感 高考衔接：考试链接-----分析诗眼意蕴的题型 （一）提问方式 1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？ 2、某个字词是全诗的关键，为什么？ 3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？ （二）答题步骤 （三）课堂练习： 柳永《雨霖铃》“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”中哪个字最传神，请加以赏析？ 参考答案：最传神的是“催”字。催，催促。作者用”兰舟“来催他们，用了拟人的手法，生动形象地表现了离别之人依依不舍之情。 3．“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”概括了诸葛亮的一生，本联中概括了哪三件事情。 三顾：指刘备三顾茅庐 开：指帮助刘备开国 济：辅佐刘禅继位 4．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”抒发了作者什么感慨？ 析：通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，抒发了自己功业未就的深沉感慨。 问题探究 这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？ 这里的英雄有没有包括老杜自己呢？ 课堂小结（主旨）： 诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜