《邹忌讽齐王纳谏》教学设计7.docx

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计7 　　教学目标 　　1、学习文言知识 　　①、理解重点词语:修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、朝等。 　　②、学习文言句式: ……孰与……？宾语前置，壮语后置。 　　③、理清课文的思路和结构,学会类比说理的方法。 　　2、背诵全文 　　3、领悟课文的现实意义 　　教学设想 　　在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学充分发挥他们的主体性，老师的讲授应讲清楚重难点，分析好思想内涵，但不能占用太多时间，应以练为主。多媒体设计:利用多媒体将有关的词句知识问题、练习、补充资料适时展示给学生以节省时间，增大课堂教学的容量，提高教学的效率. 　　课型和课时 　　自读课，两课时 　　教学方法 　　1、诵读法。2、讨论法。 3、练习法。 　　教学步骤 　　第一课时 　　一、导语设计 　　多媒体展示: 　　召公谏厉王止谤 　　厉王虐，国人谤王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则 　　杀之。国人莫敢言，道路以目。 　　王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。” 　　召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为 　　川者决之使导；为民者宣之使言。故天子听政，使公卿至於列士献诗；瞽献曲；史献书；师 　　箴；瞍赋；蒙诵；百工谏；庶人传语；近臣尽规；亲戚补察；瞽史教诲；耆艾修之；而後王 　　斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，犹土之有山川也，财用於是乎出；犹其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善败於是乎兴。行善而备败，其所以阜财用衣食者也。夫民虑之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其与能几何？” 　　王弗听，於是国人莫敢出言。三年，乃流王於彘。 　　问题:厉王为什么会被“流於彘”? 　　明确:周厉王暴虐无道，用高压手段乃至杀戮来镇压人民的批评，他不听召公的劝谏，结果被人民放逐，遭到灭亡的下场。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的是贤臣邹忌讽喻明君齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。 　　二、解题 　　邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。 　　齐威王，田氏，名因齐，一作婴齐。曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。 　　邹忌讽齐王纳谏，两个动词，不属于同一个主语，是一个兼语句。此课题揭示了课文的内容，即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见、采纳建议。 　　三、研习课文 　　1、多媒体播放录音 　　2、学生自行反复朗读课文 　　要求： 　　①、至少诵读两遍。 　　②、借助注释、工具书，完成下列自测题。 　　A、给下列加点字注音 　　a、形貌昳丽（yì） b、时时而间进（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī） 　　e皆朝于齐（cháo） 　　B、解释加点词的意思 　　a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窥镜。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齐地方千里。 　　e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。f、宫妇左右莫不私王。 　　C、翻译下列句子 　　a、我孰与城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。 　　3、学生分角色朗读课文 　　要求： 　　读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。 　　4、分析课文 　　讨论下列问题： 　　①、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？ 　　明确：先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段， 　　主要是分析他得出这个结论的过程：①、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；②、“窥镜而自视，又弗如远甚”；③、“暮寝而思之”。由此可知：“王之 　　蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？ 　　②、邹忌讽谏齐王的方式是什么？ 　　明确：邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，