高中物理_自由落体运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《自由落体运动》教学设计 【教学目标】 一 知识与技能 知道什么是自由落体运动，理解它是初速度为零的匀加速直线运动。 理解自由落体的加速度，知道它的大小、方向，了解它的变化。 掌握自由落体的规律，并能用它解决实际问题。 二 过程与方法 通过演示实验让学生从观察实验中分析、归纳出自由落体运动的特点，培养学生将形象思维转化为抽象思维的能力，培养学生概括物理概念、归纳物理规律的能力。 通过实验探究自由落体运动的性质和规律，培养学生运用理论与实验相结合方法解决问题的能力。 三 情感态度和价值观 1、通过演示实验和学生分组实验，培养学生严谨的科学态度，激发学生认识自然、主动探究科学的热情，并使学生学会交流与合作。 2、通过对自由落体规律应用，使学生认识物理学对现代文明的重要作用，进而对科学产生亲近感，对物理产生浓厚的兴趣。 【教学重点】（1）自由落体运动的性质。 （2）对不同物体自由下落的加速度都是g的理解。 突破方法：学生亲自动手实验，得出自由落体的的运动性质，在此基础上计算出加速度g，得出不同物体自由下落的加速度都是相等的结论。 【教学难点】 物体下落的快慢与物体所受重力无关。 突破方法：由于学生对重的物体下落快、轻的物体下落慢的印象深刻，因此课堂上引导学生自己设计实验，逐步纠正以往错误观点，帮助学生建立正确的观点。 【教学方法】 以探究式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等 【教学用具】纸片若干张、打点记时器、多媒体课件等 【课时安排】 1课时 教学过程 一 观察思考 观察课件并回想常见的落体运动，思考落体运动的规律。 二 探究学习 自由落体运动模型的探究 前人的研究 亚里士多德：生活经验的总结 伽利略：逻辑思维和科学实验 物体落体运动快慢的决定因素 分组对照小实验 小实验1：橡皮和纸片的落体运动比较 小实验2：大纸片和小纸团落体运动比较 演示： 牛顿管实验 实验表明：在没有空气阻力时，任何物体下落都一样快，与物体的重量无关。 （3）自由落体运动 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。 条件：a、由静止开始下落 b、下落过程中只受重力 （4）实际生活中的自由落体运动 自由落体运动只能在没有空气的空间才能发生，在现实生活中，它是一种理想化的物理模型，但它还是有实际意义的。在有空气的空间，如果空气阻力的作用比较小，可以忽略，物体的下落也可近似看做是自由落体运动。例如：粉笔头的下落。 （5）基础练习题 自由落体运动性质的探究 实验猜想 自由落体运动是加速运动，但它是匀加速还是变加速呢？ 学生猜想 实验设计 以小组为单位，先单独思考，后组内讨论再课上交流，汇报实验方案。 方案：用打点计时器，分析纸带上各点的分布情况得到结论。 （3）动手实验、测量并处理数据。 甲： x = 恒量 乙： x1 :x2 : x3 : x4 :x5 = 1 : 3 : 5 : 7 : 9 　 得出结论：自由落体运动是匀加速直线运动 3、自由落体加速度的探究 根据刚才测得的实验数据计算出自由落体的加速度值。 计算结果不难发现，在误差允许的范围内，计算值应该是相同的。 归纳总结：同一地点，一切物体的自由落体的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度（free-fall acceleration），也叫重力加速度（gravitational acceleration）用g表示，方向竖直向下。 地球上不同纬度，g值不同，通常的计算，g值可取9.8m/s2或取10m/s2，本书中，如果没有特别说明，都按g=10 m/s2进行计算。 为什么不同纬度重力加速度不同？大胆猜想，课后可以查找有关资料，了解和尝试解释。 4、自由落体运动规律的探究 引导学生通过“匀变速直线运动的规律”类比，启发学生推导“自由落体运动”的规律。 归纳：速度公式： 位移公式： 位移、速度关系式： 5、自由落体运动的应用 三 课堂小结 这节课主要通过对落体运动的体验，建立理想化的物理模型——自由落体运动，并通过实验探究了自由落体运动的性质，推导出运动规律，要求学生能灵活应用。 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。性质：是初速度为零的匀加速直线运动。 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。 性质：是初速度为零的匀加速直线运动。 学情分析 学生对落体运动现象并不陌生，但并没有研究过这种运动的规