高中物理_重力与弹力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

重力与弹力教学设计 一、 设计思想 本教学设计特别强调了对实验的挖掘。 通过引入新课时设计的图片设计， 培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。 通过教学中的若干个演示实验的设计， 特别是精心设计了研究桌面和玻璃瓶的微小形变实验， 使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。 在学生分组实验中， 学生在互动和探索的过程中， 培养学生的合作精神、 获得探究的成功体验， 使原本平淡的课堂教学变得充实、 饱满、 有声有色。 二、 教材分析 《重力与弹力》 是高中物理新课程（必修 1） 第三章第一节的内容， 是力学的核心内容之一， 在整个高中物理中占有相当重要的地位， 是以后正确进行受力分析的基础。 其重点是弹力产生的原因及弹力的方向， 难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变” 的过程中， 用实例引出了形变、 弹性形变和弹力的概念。 并通过研究形变来探究弹力产生的原因、 弹力的方向和作用点， 探究支持力、 压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。 对于胡克定律的教学， 要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系” ， 这种先从感性认识出发， 上升到理性认识， 再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要， 在教学过程中应注意渗透。 学情分析 通过前面的对“重力及相互作用” 的学习， 学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中， 也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。 弹力产生的原因及其方向的判定， 是学生普遍感到难以把握的问题。 为此， 在这节课的教学中要精心设计实验， 通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点， 并让学生在亲历探究的过程中， 体验到探究未知世界的乐趣， 领悟科学探究的真谛。 《重力与弹力》 效果分析 本节课在学习重力的基础上， 同学们已经熟知了力的三要素。 又因为初中已经学习过形变， 也接触过弹力的概念， 只是没有深入分析弹力产生的原因以及弹力的方向。 本节课仍然是从形变入手引入，但是通过多个演示实验， 比如说微小形变的演示， 使同学的认识从感性上升到理性， 并且通过亲身体验， 比如说体验弹性形变和范性形变，得出他们的不同之处， 加深对形变的理解， 也为弹力概念的引入做好铺垫。 本节课的重点内容为弹力产生的原因及弹力的方向， 为了让学生更好地理解弹力， 教师尽量的多举实例， 多进行练习， 并加以总结不同接触面间的弹力方向的判断。 对于胡克定律的得出， 也是本节课的重点， 教师通过引导学生自己设计实验， 进行实验探究， 运用实验数据处理的常规方法， 就是先用图表采集实验数据， 在进行描点建立 坐标系， 画出 F 和 X 的关系图像， 最终得出胡克定律。 并且为了提高实验效率， 对实验装置进行了改进， 就是在刻度尺下边固定坐标纸，在读数的同时直接把弹簧的刻度值标在坐标纸上， 这样实验就减少了时间， 提高了实验效率。 整节课通过演示、 举例、 引导学生设计实验， 使课堂比较丰富，学生在轻松、 愉快的环境中把枯燥的理论能够理解、 掌握并会应用。 通过练习测试， 还有活动展示， 发现同学们对本节课的内容掌握的不错， 当然还需要进一步的巩固练习。 不足之处：本节课课容量很大， 虽然学生初中接触过一部分， 但是高中的知识无论从深度还是广度， 都要加强， 尤其是需要学生自行设计实验，进行分组实验时， 时间很难控制， 所以讲授时间上有的就略显仓促。 教材分析 《重力与弹力》 是高中物理新课程（必修 1） 第三章第一节的内容， 是力学的核心内容之一， 在整个高中物理中占有相当重要的地位， 是以后正确进行受力分析的基础。 其重点是弹力产生的原因及弹力的方向， 难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变” 的过程中， 用实例引出了形变、 弹性形变和弹力的概念。 并通过研究形变来探究弹力产生的原因、 弹力的方向和作用点， 探究支持力、 压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。 对于胡克定律的教学， 要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系” ， 这种先从感性认识出发， 上升到理性认识， 再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要， 在教学过程中应注意渗透。 重力与弹力评测练习 1．下列关于重心位置的说法中正确的是(　　) A．汽车上的货物卸下后，汽车的重心位置降低了 B．物体在斜面上下滑时，物体的重心相对该物体降低了 C．对于形状规则的物体，重心一定在物体的几何中心 D．对于重力一定的物体，无论其形状如何变化，其重心位置不变 2．(多选)下列关于弹力的说法中正确的是(　　) A．