高中生物_动物细胞融合和单克隆抗体的制备教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动物细胞融合和单克隆抗体的制备》 教学设计： 教学 过程 教师行为 学生行为 教学目标 情景引入 复习番茄-马铃薯的技术，问用到了什么技术手段？ 那么动物细胞是否也能进行融合呢？ 展示人和鼠细胞融合的图片 引导学生回顾。 这就是今天我们学习的内容，动物细胞融合与单克隆抗体。板书。 回顾、思考 植物体细胞杂交。 温故知新，引入动物细胞融合，体现必修和选修知识的联系 1.动物细胞融合 概念 与植物体细胞杂交的比较 意义与应用 动物细胞融合的概念 强调理解关键词：两个或多个、杂交细胞。 两个实例：受精作用、鸡血细胞融合 展示植物体细胞杂交和动物细胞融合的图片 请同学说一下两者相同点和不同点？ 点评。 那么两两融合后可产生几种杂交细胞？ 请同学们拿出比较表格来，更正完善答案。 动物细胞融合的意义。 在实际应用中，多数动物细胞融合都是为了制备单克隆抗体。那么什么是单克隆抗体？有何作用？如何制备呢？ 视频：“蓝猫—单克隆抗体及生物导弹” 观看时请思考两个问题：制备单克隆抗体运用了什么技术？单克隆抗体的优点？ 理解、识记 知识回顾 回答 三种 更正 突破了有性杂交方法的局限，使远缘杂交成为可能。 概念教学 培养知识迁移能力、语言表达能力 为单克隆抗体的讲解作好铺垫 激发兴趣 自然过渡 单克隆抗体 传统抗体与单克隆抗体 单克隆抗体的制备过程 小组合作探究 单克隆抗体的应用 问题1获得抗体的传统方法是什么？有何缺陷？ 问题2抗体由什么细胞产生的？ 课件展示必修三免疫调节一节中的图片。 一种B淋巴细胞只能产生一种抗体 问题3如何才能让B淋巴细胞产生单一大量抗体？ 一个B淋巴细胞→细胞群→抗体，即为单克隆抗体。 问题4 什么细胞是可以无限增殖的？ 骨髓瘤细胞是一种癌细胞 问题5如何才能将两种细胞的特点结合起来？ 如果将B淋巴细胞与骨髓瘤细胞进行融合，那么融合后的细胞就可能既能迅速大量繁殖，又能产生专一抗体。 1975年两位科学家已经想到成功制备了单克隆抗体，并因此获得了1984年的诺贝尔奖。 小组内讲解单克隆抗体的制备过程，同时点评学生做的流程图。注意强调三种融合细胞，两次筛选，克隆化培养、抗体检测等要点。 根据单克隆抗体的原理得出其优点，注意与传统抗体的特点比较 下面请两位同学给大家分享一下单克隆抗体的应用。 点评。 本节小结。 以文字流程图的形式对动物细胞融合和单克隆抗体的制备过程进行回顾。 向动物体内反复注射某种抗原，然后从血清中提取。 产量低，纯度低，特异性差。 由B淋巴细胞分化来的浆细胞分泌 一个B淋巴细胞增殖，形成细胞群，就能生产种类单一、特异性强的抗体 癌细胞。 动物细胞融合 找出单克隆抗体制备中的每一个实验步骤的操作及原理。 理解。 特异性强，灵敏度高，可大量制备。 两位学生讲解单克隆抗体在诊断试剂、治疗疾病方面的应用 总结、归纳、知识整合 将难点分解，以问题串的形式层层递进、逐步深入 回顾旧知识，体现必修与选修知识的联系 理解单克隆抗体的概念 自主学习 培养小组合作探究 交流能力 了解单克隆抗体的应用，体验科学、技术、社会三者的联系 构建知识网络 巩固升华 《动物细胞融合和单克隆抗体的制备》 学情分析： 本节课包括动物细胞融合和单克隆抗体两个知识点。高二学生有较强的自主学习归纳知识的能力，可在课前利用教辅资料和学案进行预习，完成植物体细胞杂交技术和动物细胞融合的比较表格，思考单克隆抗体制备过程的相关问题，学生在前面的学习中已经了解了植物体细胞杂交技术，为动物细胞融合的学习做了知识铺垫。单克隆抗体的制备是本节的重点与难点，学生已在必修一第六章知道了癌细胞的特点，必修三第二章学习了免疫的相关知识，这些知识的储备有助于单克隆抗体的理解。制备过程中多次实验操作的原因及结果是学生较难理解的内容，教师应多加以引导提示，让学生明了、理解相关知识。 《动物细胞融合和单克隆抗体的制备》 效果分析： 预习方面达到预设效果。学生复习了植物体细胞杂交和抗体的产生等有关知识，阅读了整篇教材，完成预习案，这在课堂学习中得到了体现。 课堂引入上基本达到预设效果，激发了学生的学习兴趣。 在探究动物细胞融合这一环节，通过学生自己的学习过程掌握了相关知识，达到了预期的目标。 对于单克隆抗体的学习，我是以问题串的形式，通过生生、师生的共同讨论和探究得出结论从而突破难点，学生的反馈情况较好。 《动物细胞融合和单克隆抗体的制备》 教后反思： 本节课让学生首先自主学习动物细胞融合，对比之前学习的植物体细胞杂交分析，区别回忆抗体的产生以及传统制备手段的不足，产生认知上的冲突，猜想问题解决方法。对于单克隆抗体的学习，我是以问题串的形式，通过生生、师生的共同讨论和探究得出结论从而突破难点。在本节课中，学生全程主动，高效地参与到知识生成的整个过程中，提高了自