英语新教师公开课教学设计＋教学反思（该公开课获学区比赛一等奖） 田靓雯.doc

万寿路学区“春华·秋实”杯新手型教师课堂教学 展评活动教学设计 以任务型教学落实清晰、适切、可操作的教学目标 ——以人教版八年级上Unit 7 Will We Have Robots? 一课为例 学校：北京市十一学校 教师：田靓雯 学科：英语 年级：初一 课题：Unit7 Will We Have Robots? (听说课) 教学设计内容要求及模板 1．教学设计内容要求【参加评选的教学设计为1课时的教学活动】 （1）指导思想与理论依据 本节（单元）课教学指导思想与理论依据的说明。 （2）教学背景分析 包括学习内容分析(新旧版本教材的对比)、学生情况分析、以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。 （3）教学目标设计 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。 （4）教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。 （5）学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 （6）教学设计特色说明 2．学科教学设计模板 教学设计个人信息 姓名 学校 年龄 教龄 职称 骨干级别 设计者 田靓雯 北京市十一学校 25 2.5 教学基本信息 课题 Unit7 Will We Have Robots? 研究专题 以任务型教学落实清晰、适切、可操作的教学目标 ——以人教版八年级上Unit 7 Will We Have Robots? 第一课时（听说课）为例 学科 英语 学段 第三学段 年级 初一 1.指导思想与理论依据 任务型教学（Task-based language teaching） Task-based language teaching (TBLT), also known as task-based instruction (TBI), focuses on the use of authentic language and on asking Ss to do meaningful tasks using the target language. Such tasks can include visiting a doctor, conducting an interview, or calling customer service for help. Assessment is primarily based on task outcome (in other words the appropriate completion of real world tasks) rather than on accuracy of prescribed language forms. This makes TBLT especially popular for developing target language fluency and student confidence. As such TBLT can be considered a branch of communicative language teaching (CLT). 基于任务的语言教学（TBLT）也被称为基于任务的教学（TBI），重点是使用真实语言，并要求学生使用目标语言进行有意义的任务。 这些任务可以包括拜访医生，进行面试或致电客户服务部门寻求帮助。 评估主要是基于任务结果（换句话说，适当完成现实世界任务），而不是规定语言形式的准确性。 这使得TBLT在开发目标语言流利程度和学生信心方面特别受欢迎。 因此，TBLT可以被认为是交际语言教学（CLT）的一个分支。 基于标准的学习： 目标转化为清晰、适切、可操作的任务——学生对目标的关注往往是通过具体的任务这个载体。 明确行为条件； 通过实际情景的任务驱动学生学习词汇、语法、语言功能知识点。 目标应是能被评测的，是师生共同所知的。 基于上面一点，设计目标时需要考虑用什么工具，如何评测目标的达成（评价工具应该呈现多样性：表现性、论述性、交流性）。 目标不仅仅是分数，而要体现分数的内涵指向。 2.教学背景分析 1、知识准备： 学生已经学习并掌握一般现在时、一般过去时、比较级、最高级、一般疑问句、特殊疑问句、there be句型的语法知识，上一个单元学习了be going to do表达将来做某事的意愿，并能运用以上知识描述和评价现实中的生活情境。 2、学生特点： 学生主动参与意识强，能主动参与课堂讨论；有鲜明的观点和个性，生活体验丰富，表达欲望比较强；善于发现问题，探究规律，适应信息量和活