河北省高三生物二轮复习策略讲座“高效备考全面提升”课件(共60张).pptVIP

继续加强核心概念的理解和梳理 学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度； 概念学习应引导学生课上或者课下进行自主建构而获得理解； 策略：通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法。 * * 第三十页 指导学生归类和区分相近的核心概念 教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻理解。 例如： 1、染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等 2、有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 3、诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种 4、非同源染色体上的等位基因、同源染色体上的等位基因、非等位基因 5、总光合速率（真正的光合速率）、净光合速率（表观光合速率） 6、………… * * 第三十一页 注重各问题章节知识点间的联系 1.细胞的结构与代谢的之间的联系 2.基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系 3.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系 4.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系 5.生物的遗传变异与进化的关系 6.归纳比较不同育种方式的区别与联系 ………… 生命系统无论从那个层次都有一定的系统体系，所以高中生物学知识各模块、章节知识点之间存在着各种联系，在复习中注重引导学生将这些知识联系起来，才能形成完整的知识体系，进而才能解题时迅速联系到相关知识，全面的系统的分析问题。 * * 第三十二页 科学研究的一般方法 观察法 实验法 调查法 模拟法 逻辑思维 形象思维 直觉和 灵感 数学方法 模型方法 获取经验性材料的方法 理性思维的方法 归纳 演绎 分析 综合 类比 数学 模型 物理 模型 概念 模型 系统方法 进一步强调科学方法在解题中的运用 * * 第三十三页 例题1：(高考题) 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a 控制。在放养多年的一群牛中(无角的基因频率和有角的基因频率相等)，随机选出1 头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。 ⑴根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要说明推断过程。 运用假说----演绎思路判断性状的显隐性 假设一：无角为显性(A) 假设二：有角为显性(A) →假设成立 P ♂Aa 或AA × ♀ aa (如果这只公牛为Aa) 预测 F Aa aa 1 ∶ 1 →假设成立 P ♂aa × ♀ AA或Aa(6头) (若母牛中含Aa的大于或等于3头) 预测F Aa aa 3 ∶ 3 * * 第三十四页 指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点和难点知识的复习 学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理 解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点， 这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在 大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会 自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以， 对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握 的基础上。 指导学生回归教材 * * 第三十五页 指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等 教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力应该从研究课本图解开始。 * * 第三十六页 步骤III—专题过关 针对专题训练学生的问题结合专题讲评后学生的反馈，命制针对性的专题过关检测，以检测专题复习的效果，并判断是否还有知识、能力方面的复习漏洞。 * * 第三十七页 步骤IV ——专题补救 步骤V——归纳与总结 布置任务引导学生自己动手进行知识、典型题目的整理和知识网络的构建。 通过对专题过关检测结果的分析，发现知识、能力漏洞，及时弥补。 * * 第三十八页 强化思维训练，规范答题过程，努力过好六关 强化理综训练，培养理综答题素养 一、心理关 二、审题关 三、思维关 四、规范书写关 五、时间关 六、题后反思关 * * 第三十九页 一、心理关 理综训练中每每遇到遗传试题时，总是要么放弃，要么放在最后作答，究其原因是习惯性的认为很难。 解决措施： 1、命制全面专题强化训练，让学生理解遗传规律的实质，熟悉各种遗传题型、解题方法、解题技巧。 2、渗透再难的题也有几问是白给分