绘本物色环境.docxVIP

绘本特色公共环境 绘本留痕与公共环境整合 1.我园从孩子的兴趣点出发，利用大厅、楼道等地方打造阅读特色环境。楼 道结合绘本《搬过来，搬过去》，以绘本中的画面、情节、角色等元素在楼道的 每个墙面与幼儿一起呈现我的新家、好朋友等板块。2.在幼儿园3号楼道以《长颈鹿不会跳舞》等班本主题绘本故事，布置幼儿 在绘本学习过程中的作品和绘本探究的情境，记录幼儿表征，激发幼儿与环境积 极互动。 每个墙面与幼儿一起呈现我的新家、好朋友等板块。 2.在幼儿园3号楼道以《长颈鹿不会跳舞》等班本主题绘本故事，布置幼儿 在绘本学习过程中的作品和绘本探究的情境，记录幼儿表征，激发幼儿与环境积 极互动。 二、绘本留痕与特色课程整合 开展班本剧表演，每班根据孩子喜爱的绘本尝试开展班本剧，不同水平的孩 子对绘本感兴趣，在绘本理解的基础上，自主进行角色分工、服装道具制作等。 在学习过程中，我们注重班本剧推进性学习留痕的再现（如投票决定做哪个绘本、 角色的选择、对话的创编等），与此同时，每班呈现一个班本剧的展板，在展板 上展现孩子的留痕和学习轨迹，通过幼儿的策划,最终人人上台表演，每个孩子 上展现孩子的留痕和学习轨迹，通过幼儿的策划, 最终人人上台表演，每个孩子 三、绘本留痕与特色区域整合在班级语言区绘本特色的开展中以投放表征 三、绘本留痕与特色区域整合 在班级语言区绘本特色的开展中以投放表征 都能够大胆演绎绘本故事，在体验中释放个性。 性材料来支持孩子阅读活动。如；大班的《我妈 妈》，以妈妈的本领、妈妈像什么等线索不断推进 幼儿的各种记录，使语言区成为孩子们喜欢的地 方。又如绘本《七色花》，我们则以孩子们感兴趣的七色花心愿为主让幼儿大胆 创编大胆讲述，和孩子一起制作七色花道具，把幼儿的过程性留痕在墙面上呈现 出来，激发幼儿大胆讲述及萌发讲述的自信心。 四、绘本留痕与自然角整合 幼儿园自然角与绘本有机融合，在班级自然角中我们为幼儿提供了长期观 察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、 习得了技能，如绘本《翠龟》，故事生成：乌龟来宾——护龟行动——各种猜测 ——感谢信——护龟方法——探究待续……在“有故事的自然角”里，我们一起 走进孩子的世界！感受和领略自然角的魅力。 故事一：乌龟来宾 故事二：护龟行动 故事三：乌龟逃跑故事四：感谢信!1!故事五：管理乌 故事一：乌龟来宾 故事二：护龟行动 故事三：乌龟逃跑 故事四：感谢信 !1! 故事五：管理乌