用厘米作单位量长度教案1.docxVIP

用厘米作单位量长度 白泥：陈珊 教学目标： 1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、初步建立1厘米的长度观念，掌握厘米的字母表示法。 3、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 教学重点： 经历长度单位的形成过程，初步建立1厘米的长度观念。 教学难点： 掌握用直尺测量长度的方法。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：小朋友们，课桌是我们学习的好伙伴，那你 知道它有多长吗？ 师：那我们可以借助身边哪些工具去比一比课桌的长度呢？ 师：现在就用你选的工具去比一比课桌的长度吧。 〔生操作，师巡视〕 师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？ 师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？ 师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度〞。〔板书课题〕 二、观察体验，探索方法 〔一〕认识直尺和厘米 1、认识直尺 师：生活中测量长度的常用工具是米尺，请同学们看一下这是什么？〔出示米尺〕 师：这个呢？〔出示直尺〕 师：直尺是米尺的一局部，是我们的测量工具。 〔板书：测量工具：直尺〕 师：现在请同学们拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察，课件出示一块直尺。 师：说一说，你发现直尺上有些什么？ 师：这些长长短短的线叫做刻度线。 师：直尺上的数字叫做刻度，最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。〔课件闪动0刻度线，显示“0刻度线〞几个字〕 师：直尺上还有字母cm，cm是厘米，是长度单位。 〔板书：长度单位：厘米　cm〕 2、认识厘米 师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。 〔课件演示：闪动0刻度线和1所对的刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。〕 师：从0刻度线到1所对的刻度线之间的这一段是1厘米。 师：直尺上0-1这一段是1厘米，1-2这一段也是1厘米。现在在你的尺子上找到这两段。 师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？请大家找找看。 学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。 师：通过刚刚大家说的，你有什么发现吗？ 师：也就是相邻两个刻度之间的长度是1厘米。 1厘米写作1cm,读作1厘米。 (板书:1cm 1厘米) 3、感知1cm的实际长度。 师：现在请同学们伸出右手，跟老师一起感受一下1厘米的长度。 师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体大约是1cm呢？ 师：其实我们的手上也可以找到1cm。大家用直尺比一比，看哪个手指的宽大约是1厘米呢？举给大家看看。 〔二〕认识几厘米 师：我们知道了1cm有多长。那么2cm有多长呢？〔课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段〕这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？ 师：〔课件演示：闪动0-3之间3厘米长的线段〕这一段长几厘米？你怎么知道的？ 师：这一段是多少长呢？〔课件演示：闪动0--5之间的线段。〕怎么看出来的？ 师：这一段是多少长呢？〔课件演示：闪动0--8之间的线段。〕怎么看出来的？ 师：请同学们用最显眼的方法说出铅笔、蜡笔、回形针的长度。 师：我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比拟短的物体的长度时，可以用厘米作单位。现在我们就用厘米作单位来测量一下物体的长度 〔三〕用厘米作单位测量物体长度 探究测量方法： 师：我们用尺子测量一下小棒的长度，测量的时候想一想你是怎样测量的？ 〔生独立操作，师巡视指导〕 师：谁来说说你是怎么量的？ 学生上台边演示边介绍方法 〔板书：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米〕 三、强化训练，深入拓展 1、 课件出示习题，直接说出答案。 〔1〕师：小象想要测量一下卡纸的长度，你们看看他测量方法对吗？〔课件出示小象测量图〕 〔2〕观察直尺，说说邮票和羽毛的长度。 2、用断尺测量。 师：小象在做题的时候，不小心把自己的尺子折断了，但是他想测量自己铅笔的长度，没有了0刻度，他应该怎样测量呢？于是他想了一个方法。〔课件出示坏掉的尺子〕 　四、课堂小结 ?师：今天我们测量的都是一些比拟短的物体，一般情况下，我们在测量较短的物体时，可以用直尺做工具，用厘米作单位。今天同学们回去可以用厘米作单位，用直尺做工具测量一下自己喜欢的物体。 五、板书设计 用厘米做单位量长度 测量工具：直尺 长度单位：厘米 1cm 1厘米 一端对准0刻度线 另一端对着几就是几厘米 方向一致 教学反思 本堂课从激趣导入、探究新知、实践操作、练习稳固、课堂小结几个环节展开，循序渐进。但仍然存在如下几个问题： 板书设计不够简单明了。 没有处理好多媒体上的1厘米到实际中的1厘米的表象问题。 在本堂课中，教学比重没有分配好，出现了教师教学过多的情况，没有突出学生的主体地位。