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高中化学课堂教学反思 篇一：高中化学高效课堂教学反思 龙源期刊网 .cn 高中化学高效课堂教学反思 作者：葛卫娟 来源：《试题与研究·教学论坛》 2013 年第 05 期 摘要：教学改革中最关键的一点是将“促进每个学生全面而有个 性地发展”置于首位，心存以人为本的理念，牢牢树立“学生是学 习的主体”的意识。在高中化学课堂教学中，我们不仅要教给学生 知识，更应注重学生学习品质的培养，挖掘学生潜力，提升学生的 创造力，努力去培养他们优秀的学习品质，提高课堂效率。 关键词：新课改；化学教学；高效课堂 在新课改春风的吹拂下，在新课标实施的进程中，教学改革如江 潮般汹涌而来，如何挺立潮头做个时代的弄潮儿呢？笔者以为，最 关键的一点是将“促进每个学生全面而有个性地发展”置于首位， 心存以人为本的理念，牢牢树立“学生是主体”的意识。当一切正 本清源后，我们的教改才会产生出我们预想的成效。在高中化学课 堂教学中，我们不仅要教给学生知识，更应注重学生学习品质的培 养，不仅授之以鱼，更要授之以渔！这对我们老师就提出了更高的 要求。传统的应试教育让我们的学生饱受课业负担之苦，并且并讽 为高分低能。如何摆脱这种困境呢，我们只能大胆进行教改，挖掘 学生潜力，提升学生的创造力，让他们学会自己学习，自己探究， 互助合作，共同提高，努力去培养他们的优秀的学习品质来提高课 堂效率。要实现这些，我们应当从以下几个方面做起： 第一，从提升教师素质做起。教师是课堂的主导，教师如何导好 课堂这场大戏呢，当然首先应从自身做起。常言道，名师出高徒， 如果教师不断学习，不断提高自己，将自己打造成名师，那么学生 就会心存敬畏，必是言听计从。教师需先从自身做起，以自己的人 格魅力和优良口碑去影响学生。其次，教师要给自己一个科学的定 位，别把自己当做高高在上的国王，不要以俯视的眼光去看待学生， 教师不妨把自己定位为学生的公仆，课堂的导演，学生成功路上的 垫脚石，当教师放下身段去和学生真心交流时，他的收获绝对是最 多的。最后，教师一定要有过硬的业务能力，一位将重点难点知识 如大禹治水般智慧地给予疏导并解决好的好老师，有四两拔千金之 技艺，这是打造高效课堂的前提条件。 第二，从重塑师生定位做起。以前的师生关系多是教师是一堂课 的主宰，从上课起，教师就把这堂课当做自己的战场奋力厮杀且冲 锋在前，学生们如小卒一般跟在后面，摸不清战争的意图和战略战 术，最后一起盲目地共享所谓的战斗成果，最终酿成教师机械讲解， 学生笔记伺候的惨状，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生学得 精疲力竭。要解决这个困扰，就从重塑师生关系做起吧。让教师退 位，让学生上位，让教师围着学生转，让主导为主体更好地服务， 使学生的学习能力在主动、多样、个性层面上不断发展，掌握良好 的学习方法，提高学习效率，做学习的主人，进而为其终身学习打 好基础。只有这样，才能发挥学生学习的主动性，养成自主学习的 好品质，为打造高效课堂作好铺垫。 篇二：高中化学教学反思 高中化学教学反思 山丹一中魏学强 高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们 是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思， 是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自 己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用 教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学 反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教 师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念， 并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育 意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教 学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从 而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱 节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型 教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思： 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学 只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任 务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外 部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而 不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大