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直角的认识教案 中江县城西 唐玲 教学内容： 课本40页例3、例4及练习八中相应的练习。 教学目标： 1、使学生结合具体情境，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、使学生在学习过程中，体会教学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，增强学好数学的自信心。 教学重点： 直角的认识 教学难点： 学会正确画直角。教法：讲解法，引导法。学法：探究操作法。 教具准备： 课件、纸片、三角尺。 教学过程： 一、情境引入 〔出示课件〕师：同学们，你们看操场上多热闹呀！这些小朋友们他们有的在踢足球，有的在玩双杠，玩的可开心了。仔细观察一下，园里的操场上有我们已经学习过的角吗？他们在哪里呢？〔请同学答复〕 生答。师：同学们找的可真细致呀！刚刚我们说到小红旗上有角，窗户上有角，双杠上也有角，那谁愿意上台指出这些物品的角在哪里呢？〔指名上台指一指并鼓励〕 师：接下来我们把这些图形美丽的外衣脱掉，只留下角，同学们看这三个角都一样，我们把这样的角叫做直角。今天我们就来一起和直角交朋友吧。 二、探究新知 1、〔出示课件〕师：为了更清楚地认识角，我们给直角标一个符号，看图中红色标记的这个符号，它就叫做直角符号。请同学们拿出小手和老师一起画一画。 师：学生举例说说见到过哪些物体上有直角。 师：老师把图中的三角尺变到到了我们的讲台上，请你们观察，三角尺里有直角吗？如果有就请同学们用手指出来。〔老师循环查看并纠正错误〕师：我们接下来再看另一个三角尺，它有直角吗？〔请同学上台指出来〕 师总结，通过我们的观察，每个三角尺上都有一个直角。 老师变换直角摆放的位置，让学生明白直角的位置不管怎么变换它始终都是直角一样大而且没有发生任何改变。 师：在我们的教室里也有直角，大家找找看。生纷纷答复：桌子角，黑板角，窗户角，书本外表的角...........师：你怎么判定你找的这个角就是直角呢？请同学们讨论一下。〔小组讨论并派代表答复〕师：同学们答复的非常好。三角尺上的直角用处可大了，它可以帮助我们判断一个角是不是直角。现在让我们一起用三角尺上的直角比一比，那到底该怎样比呢？谁愿意上台来试一下〔指名让学生上台比比黑板的角看看是不是直角〕通过比拟得出结论。然后让学生们动手操作比一比书本封面的角，两者都是直角。 师：通过我们动手比拟知道黑板角和书本外表的角都是直角，那老师能说黑板角比书本外表的角大吗？生答不能，因为角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关，直角都是一样大的。 动手折一折 师：我们通过学习认识了直角，也会判断一个角是不是直角，接下来到了我们大家大展身手的时刻了，你能用你手里的纸折出一个直角吗？同学们折好了之后由同桌之间相互交换检验对方折的角是不是直角。〔教师循环指导纠错)教师选一名学生上讲台上折角，其余的在下面折。再找一名学生来判断一下折的角是不是直角〔折正确给与鼓励〕。 看来，我们都能用手中的纸折出一个直角，那么你知道该怎样画出一个标准的直角吗？〔教师示范〕先画一个点，再沿着这个点画一条线，用三角尺上直角的顶点与所画的点对齐，再将三角尺直角的一条边与这条线重合，再从这个点出发沿三角尺上直角的另一条边画一条线，最后画出直角标志。这样，一个标准的直角就画成了。 动手画一画 接下来请同学们自己画出一个直角。并指名一名同学去黑板上画。画好后一起用三角尺公正的小法官来判断这个角是不是直角。 三、稳固练习。 课本40页做一做2题。 练习八第6、7、8题。 总结： 今天这节课你学得开心吗？你觉得最开心的是什么？ 板书设计： 直角的初步认识 1、直角符号：“┒〞 2、可以用三角尺判断是否是直角 3、画直角的步骤： 1 2 3 4