（浙江专用）2020届高三语文总复习复习专题十五高分方案3写好主体依托“可视”凸显理路课件.pptVIP

齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免矣。燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。 呜呼!以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉! 夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。 解析:开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的中心论点。主体部分为正反对比结构,先以史实为依据,分别就“赂秦”和“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证,呼应分论点;再以假设进一步论说:如果不赂秦则六国不至于灭亡,从反面加以论证,从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断。最后借古讽今,讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。全文纲目分明,脉络清晰,结构严整。 分分必争 取之有道 一般而言,议论文写作有一个便捷的套路,那就是古人常说的“起承转合”。所谓起,就是开门见山提出论点;所谓承,就是分析论点,指出如此会怎样,不如此又会怎样;所谓转,就是转而说开去,用举例的方式证明论点,因而也是全文的主体部分;所谓合,就是全文结尾,与开头部分遥相呼应,再次肯定论点。 将“起承转合”具体细化为简单典型、适合于同学们训练的就是两种。 一是三段论式,基本思路是:提出问题(提出中心论点)——分析问题(论证中心论点)——解决问题。二是因果分析式,基本思路是:是什么——为什么——怎么样。 三种模式: 模式一:中心论点加分论点式。这是非常典范的议论文结构模式,许多名篇都采用这种 模式。 模式二:奇妙的“三三制”式,即开头三句话提出论点,主体三段落论证中心,三个事例充当论据。 模式三:六段定“乾坤”。开头一段提出中心论点;第二段紧承对观点本身或观点中的核心概念作简要阐释;接下来三段或分角度或并列或递进或对比对中心论点加以论证;最后一段总结、提升。 在结构框架上,应该用一些关键的词句即“可视化的语句”来凸显。 如辩证类的架构可以用“然而”“从另一角度看”“实际上,这并不矛盾”“既然这样,那么”“既要……又要”之类的“可视化”词句,即使不用这些词句,在行文过程中也需要用体现内在辩证思辨的关键语句。 兼容性思辨架构的“可视化”语句,往往运用“同时”“还有”“不可忽略的是……” “一方面……另一方面……”等词句及其引起的相关语句。 关联思辨架构的“可视化”语言,往往用“与此相联系”“同时”“深入一步”“首先……其次”等及其体现关系的核心语句。 发展性思辨架构的“可视性”语句,常常运用体现历史、现实和未来关系的语句,如“继往开来”“随着时代的变化”“察古知今”“在继承中创新”“固然……但是……” 即学即用 牛刀小试 (2018·天津卷)阅读下面材料,根据自己的体验和感悟,写一篇文章。(60分) 　　生活中有不同的“器”。器能盛纳万物,美的形制与好的内容相得益彰;器能助人成事,有利器方成匠心之作;有一种“器”叫器量,兼容并包,彰显才识气度;有一种“器”叫国之重器,肩负荣光,成就梦想…… 要求:①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。 ? ? ? 解析:(1)从物质层面:①器能盛纳万物;②器能助人成事;③美的形制与好的内容相得益彰;④国之重器(如“东风”系列导弹)。(2)从精神层面:①兼容并包,彰显才识气度;②国之重器(“器”对国家之意义);③肩负荣光,成就梦想;④大国要有大“器”(如“一带一路”之“计利当为天下计”的胸襟)。 答案:(示例)(并列式)中心论点:唯有修炼,方能成“器”。 主体结构:①修炼器量,方能成“器”;②修炼才识,方能成“器”;③修炼气度,方能成“器”。 (层进式)中心论点:人生要有大“器”。 主体结构:①大“器”是兼容并包的器量;(是什么)②有器量才能担当重任,才能成就使命;(为什么)③要