五 2～5的乘法口诀数松果备课优秀教案.docVIP

大邑县东街“书吧式〞课堂教学设计 学科 数学 年级 二年级 姓名 骆毓秀 教学内容 数松果 课时安排 1课时 学情分析 一是学生具有丰富的5个5个地数数的根底和经验；二是2个5、3个5......9个5很有特点，有利于学生探寻发现其中的规律，掌握编制口诀的编制方法。 教材分析 教材将口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的根底上，乘法算式是编制乘法口诀的根底，而根据学生已有知识，不可能直接得出乘法算式的积，必须通过加法得到乘法算式的积。教材创设了数松果的情景，把解决问题作为学习的出发点，把5的乘法口诀的教学置于活动情景之中，引导学生主动探索松果的数量与数数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，让学生通过探索5个一堆的松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，得到5的乘法口诀。 教学目标 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。 教学重点 让学生经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 教学难点 使学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 教学过程设计 教师活动 学生活动 个性设计 自读静思 一、创设情境，导入新课。 齐读数松果。松果谁最喜欢吃？生：松鼠。同学们，秋天到了，松果成熟了。松鼠妹妹和哥哥来到了森林里，采集松果，准备过冬。〔看视频〕 听故事，想方法 激趣导入 互读汇思 二、探究问题 1、提出问题 这节课我们先来共同研究一下“一共有多少个松果〞这个问题。 2、探究方法 如果是你，你打算怎样数，才能又对又快呢？〔五个五个地数〕我们来看看小松鼠是怎样数的？原来小松鼠和我们一样的聪明，也是这样数的。我们一起来帮小松鼠数一数。一堆是5个,就是1个5,一共是5个松果。两堆是两个5相加一共是10个松果或者是再加一个5就是10个，以此类推3,4,5,6,7,8，9堆是9个5相加或者再上一个的根底再加5一共是45个。 当松果每增加一堆，松果总数有什么变化？每增加一堆，松果总数就增加5个。 3.列乘法算式：我们还可以用乘法算式来计算松果的数量吗？ 出示一堆排列整齐的松果，引导一堆松果有几个5？生：1个5，乘法算式1×5=5或5×1=5。 出示2堆排列整齐的松果，引导2堆松果有几个5？生：2个5，乘法算式2×5=10或5×2=10。 出示3堆排列整齐的松果，引导3堆松果有几个5？生：3个5，乘法算式3×5=15或5×3=15。 同样的方法依次出示3,4,5,6,7,8,9排松果，抽生说乘法算式。 想方法解决问题 学生独立思考,答复 创设数松果的情景，把解决问题作为学习的出发点，把5的乘法口诀的教学置于活动情景之中，引导学生主动探索松果的数量与数数之间的对应关系和规律. 共读深思 三．数形结合，编制口诀。 1．编制前3句口诀。 怎样很快的记住这些乘法算式呢？〔用乘法口诀来记〕。编乘法口诀有一个窍门，把比拟小的乘数放在前面，把比拟大的乘数放在后面。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。所以像这样的算式：1×5=5， 5ד一五〞的意思。一就是前面算式当中的1，五就是前面算式当中的5。“一五〞实际上意思就是1×5或5×1。师：得五意思是什么？生1：就是乘法算式里的积。 2．你能不能编出下面的口诀呢？〔生以小组为单位，尝试编制口诀。汇报编制好的口诀，师介绍口诀：乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两前多年的历史了。你有什么方法能快速记住它们？ 2．发现口诀的规律， 后一句口诀比前一句口诀的得数多5,；口诀最后一个字不是五就是十。 3。组织学生多种形式背诵口诀。师生对口令。 学生独立编口诀 小组合作编口诀,全班交流. 独立思考,全班交流 体会5的乘法口诀的编制过程，让学生通过探索5个一堆的松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，得到5的乘法口诀。 通过对口令让学生记住口诀 拓读延思 四．应用口诀解决生活中的问题 五．总结。 今天的学习，你学到了什么？ 运用口诀解决问题 学会运用知识解决生活中的问题.