五 2～5的乘法口诀数松果教学案例1.docxVIP

二年级上册《数松果》教案 南街 舒敏 一、教材分析 本课是在学生已有“数数〞和“乘法意义〞的根底上进行的，是“乘法口诀〞系列的第一课，之所以编者把“5的乘法口诀〞作为第一课，应该是结合学生已有经验和生活实际的：如手有5个手指、脚有5个脚趾，而且5个5个很好数， 很好算。 教材创设了“数松果〞的情境，把“解决问题〞作为学习的出发点。把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程。 二、教学目标 结合“数松果〞的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 结合5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 三、教学重难点 重点：理解5的乘法口诀的含义。 难点：初步培养迁移类推的能力 四、教学过程 〔一〕创设情境，导学启思 师：孩子们，秋天是个收获的季节，松鼠妈妈带着它的宝宝去松林里采松果，它们采了这么多松果，如果让你来数松果，你想怎么数？ 为什么？ 生：5个5个数，因为1堆是5个 师：那有几堆呢？ 生：1堆、2……….9堆 师：1堆有5个，2堆有10个3堆有15个，……9堆有45个 师：孩子们数的好快呀，真棒！ 师：为了让孩子们看得更清楚，老师把1堆的5个松果排成了1排〔师贴一排松果图〕，我们可以说1堆有1个5，乘法算式怎么列？ 生：1×5 师：2堆呢？3堆呢？……9堆 〔设计意图：根据松果的情景图，结合以前学习的数数知识，理解在这里5个5个的数松果最好数。根据松果的堆数列出乘法算式，为编写口诀奠定根底。〕 〔二〕组织分享，顺学而导 师：你看，咱们同学这么快列出了乘法算式，一起看看1×5等于几？5，2×5等于几10？10是怎么得到的？ 生：5+5等于10；看表格 师：其实，还有一种新的方法也能够帮助我们很快的得到乘法算式的结果，你们想学吗？今天我们一起来学习“5的乘法口诀〞。 师：1×5=5 可以用一句乘法口诀“一五得五〞 师：你知道“一五得五〞是什么意思？ 生：1个5等于5 师：就是这5个，对吗？〔圈1堆〕 师：那剩下的乘法算式的积和它对应的口诀，你能自己独立完成吗？比一比，谁写的又对又快。 生独立完成口诀编写 全班分享交流：口诀中写“数〞的，少“十〞的答案。 〔设计意图：师生在学习乘法口诀的过程中，注重沟通松果图、乘法算式和乘法口诀之间的联系，理解乘法口诀的含义，学生在独立编写口诀，集体评议的过程中纠错，形成共识。〕 〔三〕把握重点，为学设导 师：口诀编写好了，我们一起来读一读吧！ 生：全班齐读；跟视频读；全班拍手读；自由读口诀。 师：其实5的乘法口诀中藏着很多规律？你能发现他们吗？和同桌小声说一说 生：顺着看，每次加5，倒着看，每次减5.〔举例说明〕 师：5的乘法口诀已经是我们的好朋友了，老师来考考大家，我们玩一个对口令的游戏，好不好？；老师说口诀的前半句，孩子们说后半句？〔节奏由慢到快〕 一五？二五？四五？五七？三五？二五？五六？五五？五八？五九？ 师：还有孩子想对吗？现在一人背一句，看谁记的最熟练 生背诵 师：如果三五多少忘记了，你有什么好方法呀？ 生：想它的上一句二五一十加5 师：他是联系口诀的上一句来记忆的，还有不同方法吗？ 生：想下一句，四五二十减5就可以了。 师：请你提醒小伙伴，在编制5的乘法口诀时要注意些什么？ 生：1、口诀最后一个字不是五就是十。 2、积不满十，就加“得〞字，积满了十，得字省去。 3、小数在前，大数在后。 师小结。 〔设计意图：学生在读、背、理解口诀的过程中深度理解乘法口诀之间的关系，能按规律识记的5的乘法口诀。在师生互动、生生互动中掌握编制5的乘法口诀规则，为后面学习其他数的口诀奠定良好的根底。〕 〔四〕练习稳固，拓展提升 师：计算题，我最棒！你用的是哪句口诀？ 师：孩子们刚刚表现特别好，为了奖励大家，我们玩一个找朋友的游戏好不好？请你仔细思考哪些卡片是它们的朋友！ 重点理解：2×5 +3×5为什么是5×5的好朋友？〔用手掌演示帮助理解〕 师：学习了今天的知识，你收获了什么？ 生：自由答 师：孩子们，除了5的乘法口诀口诀，还有几的乘法口诀？现在我们来看一段视频，进一步了解乘法口诀。〔播“乘法口诀文化〞视频〕此刻，作为中国人你是不是感到特别自豪啊？ 结语：今天我们仅仅学习了5的乘法口诀，其余的口诀，孩子们下来继续研究吧！ 〔设计意图：先运用口诀，解决简单的数学计算。接着在游戏“找朋友〞中，更好的应用口诀和对乘法意义的深度理解。在数学文化中感知祖先的伟大，提升民族自豪感。最后引导学生课后去研究其他数的乘法口诀，把课内知识延伸到课外。〕 五、教学反思 通过教学