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《长方形和正方形的认识》教学设计 杨胜蓝 一、教学内容 西师版数学二年级下册第四单元《认识图形》第一节，教材第64页例1的内容。 二、教学目标 1.知识与技能： 结合生活情境,通过观察、猜测、操作等活动,认识长方形、正方形的特征，能识别和区别这两种图形。 2.过程与方法： 通过“数一数，量一量，折一折，比一比〞等操作活动,让学生体验长方形和正方形有关特征的认识过程，为学生积累认识图形特征的方法获得研究图形的有关经验，培养动手操作能力。 3.情感态度与价值观： 感受数学与实际生活的联系，创设操作与探究学习的情境,激发学生学习兴趣,培养学生的探究精神及合作意识。 教学重难点 1.教学重点：能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。 2.教学难点：长方形和正方形特征的探究过程。 教学法 1.教法：直观教学发现法、启发诱导教学法、设疑思考法。 2.学法：动手操作、自主探究、观察发现、合作交流。 五、教学准备 长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、导学案、多媒体课件。 六、教学过程 设情激趣，引入新课 出示一组有长方形和正方形物体的图片，让学生从图片中发现长方形与正方形。 找一找教室里的长方形和正方形。 长方形和正方形有几条边？几个角？〔学生指一指，一起数一数〕 进一步认识长方形和正方形〔引出课题，板书课题〕 设计思路：通过找图形引导学生进入情景习，集生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生了解本课新知是在旧知的根底上进行学习，为本节课做一个铺垫。 猜测交流 师：大家能大胆的猜测一下长方形和正方形的边可能有什么特点，角可能有什么特点吗？〔猜测〕 预设1：生说出长方形的对边相等，4个角都是直角。〔什么叫做对边呢？教学对边〕 预设2：正方形的4条边都相等，4个角都是直角。 操作验证 得出结论 验证长方形边的特点 完成导学案“第一关〞，用直尺量一量图上2个长方形的每条边的长度。 生汇报结果。 引导学生观察2个长方形的边有什么相同的地方，有什么不同的地方？〔小组讨论交流〕 比照发现：不是所有的长方形都是一样大小的。但是，不管是大的长方形还是小的长方形，他们的对边都是相等的。 得出结论：长方形的对边相等。〔板书〕 回到一个长方形中，借此数据比照教学长方形每条边的名称〔长、宽〕 尝试用不同的方法〔折一折〕再次验证。 验证长方形角的特点 长方形的角又有什么特点呢？ 用三角板比一比刚刚2个长方形的角都是怎样的？ 学生展示 得出结论：长方形的四个角都是直角。〔板书〕 自主探究正方形的边和角的特点。 拿出直尺和三角板，自主完成导学案的“第二关〞。用直尺量一量下面正方形的每条边有多长？用三角板比一比角是什么角？比照两个正方形，你发现什么共同点了，请你写下来。 生汇报展示 通过测量，得出结论：正方形的4条边都相等，4个角都是直角。 回到一个正方形中，借此数据比照教学正方形每条边的名称〔边长〕 课下再试试能用折的方法来验证吗？ 比照发现长方形与正方形的相同点和不同点。 总结：判断长方形还是正方形，要根据它们的边和角的特点来判断。 练习稳固，灵活运用 完成导学案第三关：不用直尺，你能直接在〔 〕里填上适宜的数吗？ 〔 〔 〕cm 〔 〕cm 〔 〕cm〔 〔 〕cm 〔 〕cm 1cm 1cm 〔 〔 〕cm 2 2cm 完成导学案第四关：你能找到长方形与正方形吗？ ⑥ ⑥ ⑤ ① ② ③ ④ 〔 〕是长方形，〔 〕是正方形。说说你是怎样识别长方形和正方形的。 借助小棒和三角板分别摆出长方形和正方形。 在长12cm，宽8cm的长方形中，折一个最大的正方形。 正方形的边长是几厘米？ 课堂小结，提高认识 1.我们学习了什么新知识？ 2.你有什么收获？ 师生活动：学生先总结，与全班同学交流，教师完善，归纳知识点。 设计意图：通过学生总结复习本节课内容，增强学生归纳总结能力，关注学生对问题的实质性认识与理解，使学生养成良好的学习习惯。 作业布置 用折一折的方法验证一下正方形的四条边都相等。 拿一个长方形纸片折一个最大的正方形 预习下一节内容 板书设计 长方形与正方形 长 边长 宽 宽 边长 边长 长 边长 4条边 4个角 猜测： 验证 ：量一量〔直尺〕折一折、比一比〔三角板〕 得出结论：长方形的对边相等 正方形的四条边都相等 四个角都是直角 四个角都是直角