直角的初步认识说课稿.docVIP

《直角的初步认识》说课稿 说教材? 教材内容 “直角的初步认识〞这局部内容是出自人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》中的第二课时。这单元的主要内容是初步认识各种类型的角。是学生初步认识了角，知道角的各局部名称后，在这根底上出现的。 这局部教材首先通过引导学生观察国旗、椅子、双杆上的角，逐步由实物抽象出角的图形，再来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板比一比来判断一个角是不是直角，最后让学生学会用三角板画直角。 学情分析：本课是在感知角的根底上进行教学的，通过实际操作，帮助学生认识直角。? ?教学目标：〔1〕使学生结合具体情境，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。〔2〕培养学生的观察能力和动手操作能力。〔3〕使学生在学习过程中，体会教学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，增强学好数学的自信心。 教学重难点。重点是：学生初步认识角并会判断直角。?教学难点是：会用三角板判断直角和画直角。 ?二、说教法和学法 1、教法：考虑到教材的特点和学生的学习能力，也为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我主要运用以下方法进行教学： 〔1〕直观演示法。我利用多媒体的演示，引导学生观察比拟，再让学生讨论归纳，使学生在丰富感性认识的根底上探索理解新知，应用新知。 〔2〕观察法：在教学中紧密联系日常生活中的实物和学生的生活实际，从观察课桌、黑板、窗户、课本等入手，找到直角的轮廓。再用手去摸、感知、展现直角的形状，最后让 学生看书的上国旗、椅子和双杆上的直角。 〔3〕合作探究法：我建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极思考问题并发现答案 〔4〕实践操作法：通过折一折、画一画让学生在动手操作活动中体验、感知。 2、学法： 〔1〕让学生在“操作〞 〔2〕让学生在“趣味〞? 〔3〕让学生在“合作〞 三、说教学过程 第一局部是复习引入： 首先，让学生找出情境图片中哪些是角，再让学生举实际例子说明见到过哪些物体上有角。通过让学生找生活中的角，加深了学生对角的直观认识，为进一步学习直角做好铺垫。? 第二局部是探究新知： 首先通过刚刚发现的角，通过比照然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角在这里通过引导学生观察、比拟、举例等方法让学生在自主探究的活动中发现并掌握新知识。? 其次，通过教室里的角提问怎么区分哪些是直角，哪些不是直角。小组讨论有没有什么方法可以判断一个角是不是直角？然后代表答复，教师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行判断。这里的教学主要是让学生在矛盾中提出疑问，然后进行思考、讨论发现解决问题的方法，再利用发现的方法解决问题。 再次，利用折一折加深对直角的印象，在让学生试着自己动手画出一个直角，教师先进行示范，小结用三角板画直角的方法，再让学生自己动手画。这儿的教学充分表达了学生的主观能动性，让学生在体验中解决问题开展学生思维的灵活性。? 第三局部是实践应用： 首先，完成课本40页做一做第2题，稳固对直角的认识。?其次，练习八第6、7、8题。培养学生动手操作能力，开展学生知识的综合运用能力。? 第四局部是课堂总结： 通过以上的三大步骤的教学活动，根本表达了本课的教学目标，能完本钱课教学内容，使学生在主动观察、尝试、验证、讨论等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，表达了数学学习学生的主体性，使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也能得到一定的进步和开展。? 四、说板书设计 直角的初步认识 1、直角符号：“┒〞 2、可以用三角尺判断是否是直角 3、画直角的步骤： 1 2 3 4