鲁教版语文必修五《孔雀东南飞》教学课件（58张）.ppt

见 一、动词，见面 ①相见常日稀（见面） ②黄泉下相见（见面） 二、指代性副词，相当于“我” ③君既若见录（用在及物动词前，表示对自己怎样） ④府吏见丁宁（用在及物动词前，表示对自己怎样） 三、表示被动，相当于“被” ⑤渐见愁煎迫（“被”） 偏义复词 （有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。这种现象叫复词偏义。） 便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父母 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶 婆婆 劳作 马 哥哥 母亲 脉络梳理 课文主旨 《孔雀东南飞》以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 孔雀东南飞五里一徘徊 十五弹箜篌十六诵诗书 鸡鸣入机织夜夜不得息 府吏长跪告伏惟启阿母 新妇谓府吏勿复重纷纭 鸡鸣外欲曙新妇起严妆 上堂拜阿母阿母怒不止 却与小姑别泪落连珠子 君当作磐石妾当作蒲苇 直说太守家有此令郎君 我有亲父母逼迫兼弟兄 何不作衣裳莫令事不举 揽裙脱丝履举身赴清池 文本分析 1、本诗开头两句的游离情节，是否可以删去？为什么？ 不能删。这是民歌习用的起兴手法，本诗以孔雀失偶起兴，兴中含比。 为全诗制造了一种徘徊顾恋的悲剧情调（用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情）， 又有引出下文的作用。 文本分析 2、第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？ 不烦琐。这是一种铺陈手法，称为赋。 这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养的形象 为下文兰芝被逐引起读者同情做铺垫。 激起读者的兴趣。 文本分析 3.第9段写兰芝临别“严妆”，这里用了什么表现手法？有何作用？ 运用了铺陈的表现手法。意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。 既突出了“精妙世无双”， 又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫. 文本分析 4.第21段渲染了太守家迎亲场面的豪华，这里运用了什么表现手法？有何作用？ 运用了铺陈的表现手法 以太守家的喜与兰芝仲卿的悲相对照， 反衬刘兰芝的悲剧命运，强化了悲剧性。 也从侧面表现兰芝的不慕荣华，忠于爱情。 小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法，它继承了《诗经》、《楚辞》的优良传统。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。 文本分析 5.诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节发展有何关系？ 不累赘，这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘对爱情坚贞不渝、永不变心。 第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问兰芝，表示两人之间出现误会。 这两次比喻与故事情节的发展是一致的，并能推波助澜、使情节曲折起伏，生动感人。 文本分析 6、诗歌叙述了焦、刘爱情悲剧，多用现实主义描写手法，而结尾以化鸟双飞、化木连理这样具有浪漫主义色彩的美丽传说作结，这样有何作用？表现了作者怎样的愿望？ 以理想结局反衬现实的残酷； 呼应开头，以显有情人终不得眷属，只能死后魂化为鸟的结局； 寄托了人们追求自由恋爱、幸福生活的愿望，也表达了对封建礼教的抗议，嘲弄，使全诗有了质的飞跃。 人物形象分析 刘兰芝： “十三能织素……十六诵诗书”（2） “勿复重纷纭……何言复来还”（8） “受母钱帛多，不堪母驱使”（10） “君当作磐石，妾当作蒲苇”（12） “处分适兄意，那得任自专”（20） 聪明、善良、勤劳、坚强、持重、不为威逼所屈，也不为荣华所动。 ——聪明，知书达礼 ——冷静，清醒 ——不卑不亢 ——对爱情的专一 ——外柔内刚 对爱情坚贞不渝 叛逆精神 忠于爱情，有叛逆精神，忍辱负重，但又不乏懦弱与无奈。 焦仲卿： 人物形象分析 “结发同枕席，黄泉共为友”（3） “今若遣此妇，终老不复取”（5） “不久当还归，誓无不相负”（11） “女行无偏斜，何意至不厚”（3） “故作不良计，勿复怨鬼神”（28） 人物形象分析 焦母： “此妇无礼节，举动自专由” “吾意久怀忿，汝岂得自由” 反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端地蛮横无理，又一味地独断专行。 刘兄： 语言第20段 反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。性情暴戾、趋炎附势、尖酸刻薄。 总结 悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不