高校社会主义核心价值话语诠释探究.pdf

高校社会主义核心价值话语诠释探究 一、高校社会主义核心价值体系话语诠释的重要性 1. 有助于帮助大学生确立价值坐标。 在人生价值选择中， 可能有许多参照系。 帮助大学生认同哪种坐 标系是高校社会主义核心价值体系教育必须回应的首要问题。戴维 bull; 伊斯顿主张， 政治或政治生活作为一个价值分配系统， 应该具 有绝对的权威性。 一个政治系统总是存在着核心价值， 对于其凝聚力 和稳定性有重要影响。 他将民众支持的对象 典则 划分为三部分： 价 值原则、规范体系和权威结构。并提出：每一个典则，部分地是由一 套定义广泛、 起着基础作用的政治价值和原则所组成的， 它们有的阐 述透彻，有的则略微含蓄， 但都对系统的能量和资源可以被加以利用 的目的施加约束。 它们可能由观念形态和教条拼合在一起， 也可能在 政治行为中隐约地体现出来， 只有在实际的行为和口头表达之间做出 有效的平衡之后其作用的典则价值才会有完整和准确的内涵。 伊斯顿 提醒我们，通过一定方式建构出良好的处理输入和输出诸要素之间的 平衡系统， 从而树立配置价值的权威性。 社会主义核心价值体系为大 学生提供了科学高尚的坐标系， 其权威性自不待言。 然而此种坐标系 的确立，不能单凭学生自发完成， 亦需教师通过教育话语诠释提升为 自觉，从而树立社会主义核心价值体系在众多坐标系中的权威地位。 2. 有助于赋予社会主义核心价值体系学习意义。 第 1 页 共 10 页 意义可分解为三重内涵：表达意义、指称意义和联想意义。表达 意义来自对外在事件、 字词或对象的熟悉感， 是言语刺激和非言语刺 激之间的连接， 它以经验为基础； 指称意义来自言语系统与意象系统 之间的相互作用和相互激活， 言语的意义最终来自意象， 而意象的最 终意义又来自言语； 联想意义是来自本系统内的意义二阶表达， 它依 靠本系统内的联想网络结构来赋予认知者以意义。 确定的意义是所有 符号或术语固有的属性，而对符号或术语所表征的含义进行 加工 往往需要借助话语的诠释，比如意义组合、意义连接、意义预设、意 义诠释、意义延展、意义更新、意义引申、意义再造等。在一定意义 上，教育的 传道 功能，就是赋予既存信息、 现有知识以意义。 对此， 奥苏伯尔提出 有意义的学习 ：在符号所代表的新知识与学习者认知 结构中已有的适当观念建立起实质联系， 即新的符号或符号代表的观 念与学习者认知结构中已有的表象、 已经有意义的符号、 概念或命题 之间的联系。 进行有意义学习必须具备以下条件： ①学习材料本身具 有逻辑意义，即新旧知识在人类认识范围内可以建立实质性的联系； ②学习者认知结构中具有同化新知识的有关观念； ③学习者必须具有 有意义学习的信箱， 有一种将新知识与旧知识发生联系的愿望。 由此， 话语诠释就是帮助学生建立联系、 树立观念和激发愿望。 学习意义的 发生与话语表达方式、 叙述方式、叙述风格、叙述腔调有着密切关系。 马克思认为：在形式上，叙述方法必须与研究方法不同。研究必须充 分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些