数学广角（排列）教学反思1.docVIP

数学广角〔排列〕教学反思 绵竹市天河 谢莉秋 20xx秋，参加青年教师赛课，选课人教版二年级上册数学广角〔排列〕，从研读教材确定方向到课件选材、制作、写教案，试上课，改教案改课件，试上课，再改教案改课件，再试上课，如此循环反复共4余次。11月28日第二节正式进入赛场，在进入赛场前有些紧张，我把我能想到，能准备的都已万事俱备。上课铃响了，就按部就班的开始了和孩子们的数学王国之旅。 就11月28日赛课这一节课而言，在备课前期，中选定《数学广角》后我就认真阅读教参，翻阅参考课例，拟定教学内容、撰写教案、设计课件，每一个字每一张图案都是由自己精心制作、修改。试上课，请教师傅，师傅们的每一次点评、每一个建议我都仔细斟酌，根据建议不断改良，不断磨砺。由于前期的认真准备自我感觉还是比拟顺畅，无论是作为教师的教态、语言的表达、板书、教学层次、教学组织、关注学生等我都在尽力做好，整个课堂孩子的积极性也很高，一切都是那么顺利，以至于在后来提前几分钟结束了课堂教学活动。其实这一堂课，对于我个人而言有进步也有失误，因为在前几次的试上课中，我上课的速度比拟慢，为了能把握好时间并且适合低段教学的活力与激情，在比赛课时我刻意加快了速度，殊不知，还是没能把握得当。但欣慰的是这节课孩子们的表现真的很棒，虽然整堂课我比拟急于求成，但孩子们是真实的表现，没有半点的遮掩。课后我也积极反思存在的问题。 本节课的教学重点是让学生在操作、观察、猜想等活动中了解并发现最简单事物的排列数的根本思路和解决方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。首先，我以两个数字能组成哪几个两位数引入新课。接着审读题意，交流理解用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？学生以小组合作的方式摆一摆、写一写，自己动手试一试。教师巡视，选取典型案例。在课堂上孩子们的纪律很好，合作也很棒，但是老师比拟急于求成。(1)我的预设是学生生成：无序——比拟乱，别人看不懂，还易重复遗漏，有序——体会方法，可无意发现有一个重复的，其实这是一个很好的切入点，孩子们也发现了问题，提出了重复，但是在与孩子们对话时我无意说出了顺序，这样打乱了课堂的生成性，就此反思一定要注意与孩子的对话，把课堂还给孩子，让孩子去发现去表达。(2)当学生说出重复，没有更深入问为什么？怎么办呢？没有把有序和无序做比拟。〔3〕因为有顺序才能不重不漏。在学生展示方法的时候顺序过于单一，没有更深入理解顺序，比方，顺序可以是从小到大，还可以从大到小，以及当交换位置、固定个(或十)位等三方法呈现后哪一种的答案更有顺序等层层深入还没做到位。〔4〕只有3个数，怎么能组成6个两位数呢？是我之前没有设计到的。这个问题前面两个数组成两位数就应该做铺垫，组成的两位数大小不一样。这样更能表达数的意义，数的大小关系。以上是我反思这节课主要内容上还需要改良的地方。接着在后面的两道拓展练习，换一种方式运用数学思维，也更接近生活实际。总的来说，这节课最大问题就在主要内容的探究上，再慢一点再深入一些，不那么急于求成，可能会更好。 最后，感谢给予的平台，感谢我的师傅的倾力付出，感谢支持我的团队，有了这次的历练我收获也很多，希望还有时机再接再厉。