新人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计 (1)1.docVIP

乘法的初步认识优秀教学设计 峨眉 刘 霞 教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标 1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件、学具小棒20根。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程 〔一〕创设情境，激发学习兴趣 教师：秋天到了，同学们高快乐兴地去游乐园玩〔出示教科书第46页情境图〕。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的工程，从图中你能发现哪些数学信息？ 〔二〕感知相同数连加的特点， (1)呈现生活情境中有每份数量相同的情况。 出示下列图〔课件〕 教师：说一说，图中都有什么？ 数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。 〔学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。〕 说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ (2) 教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。 教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此根底上，教师组织学生反应交流情况。 教师：在“你说我写〞的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？〔有的组写乱了。〕 教师：你有什么好方法，让同伴一听就明白吗？〔这是5个3相加。 3＋3＋3＋3＋3＝15 (3) 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？〔加数相同，都是3。〕 教师：你能说出一共有几个3相加吗？〔板书如下。〕 3＋3＋3＋3＋3＝15 5个3 〔三〕自主尝试，强化认识 教师出示下列图〔课件〕。 教师：小火车里的同学们玩得也很快乐呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？〔每节小火车里面都坐了6个人。〕 教师随着学生的答复在上图中将每个车厢的6个人圈起来。 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？〔4个6相加。〕 让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。 教师：这个算式有什么特点？〔加数都相同。〕 〔四〕(1)借助现实情境，激发学习需求。 教师〔出示下列图〕：最刺激的要数过山车了！ 教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？ 教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 7个2 教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ (2) 教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？ 〔五〕明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法 (1)明确乘法的意义。 教师：7个2，10个2,20个2连加确实写起来比拟麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。 教师用课件播放小精灵的话，如下。 教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？〔板书课题：乘法。〕 (2)学习乘法算式的读、写，认识乘号。 教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2＝14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7 =14，读作：2乘7等于14。〔板书算式并介绍乘号。〕 (3)算式比照，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。 教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比拟，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？ 教师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？ 教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？ 100个2相加可以怎么写？表示什么？ (4)补充相关史料，进一步理解乘法的意义。 教师利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。 教师：请你用自己的话说一说，为什么“×〞和“＋〞看起来很像，但又不完全相同呢？ (5)课堂练习，稳固乘法的意义。 教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？ 教师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？ 〔六〕稳固练习，深入理解乘法的意义 (1)学生独立完成练习九第1题。 (2)学生独立完成练习九第5题。 (3)补充练习：连一连 2＋2＋2