重复的奥妙教学设计1.docxVIP

“重复的微妙〞教学设计 成都市天府新区白沙 曹源 新课引入 师：在上课之前，老师想和大家玩个“猜拳游戏〞，你们想玩吗？ 生：想。 师：石头剪刀布，你们猜一猜老师会出什么？〔生猜师出示〕 师：你们为什么猜得这么准呢？有什么窍门吗？ 生：老师出拳是有规律的，是按照剪刀、石头这样的顺序排列的。 师：非常好，他发现了老师出拳是有规律的，是按照一个剪刀一个石头为一组，重复出现的。那么这节课我们一起来探究“重复的微妙〞〔板书课题〕。 新课探究 师：同学们，在我国的56个民族中，有一个民族被称为马背上的民族，这个民族就是蒙古族，蒙古族有一个历史悠久的传统节日，叫做那达慕节。看，一年一度的那达慕节又到啦，人们穿着传统的民族服装，在蒙古包前载歌载舞地庆祝这个节日。仔细观察一下，你从图中发现了什么？ 生：有旗子，蒙古包，灯笼，气球…… 师：如果按照一定的顺序来说，就能把图上的内容不遗漏，不重复地说全了。 找规律 师：那么再仔细观察一下，除了图上的这些内容以外，你还能发现什么？ 生：我还发现了一些规律，就像旗子…… 师：小眼睛真尖呀，不仅发现了这些东西，还发现了旗子的的规律，是按照两个红一个蓝，两个红一个蓝这样的规律排列的〔师用手势指给学生看。〕 师：那么除了旗子有规律，还有哪些物品上面也有规律呢？ 〔学生每说一种规律，师都用手势指给学生看。〕 最后一种问一问接下来该怎么排列？ 表示规律 师：好啦同学们，我们找了这么多规律，你能用你喜欢的方式把它们表示出来吗？ 师：那么为了我们后边交流方便，我们可以先表示一下灯笼的规律。 师：如果你想好了，就可以在草稿本上写一写，画一画了。 师：好啦孩子们，分享的时间到啦，把你手里的东西都放下，我们看前边。 师展示生不同的表示方式〔板书文字、画图、图形、数字、符号等不同方式〕 师：那么我们现在来比拟一下，看看这些表示方式，有……，对这些同学的表达方式，你来发表一下你的看法，你觉得怎么样？ 师小结：同学们，通过文字、画图、图形等表达方式，规律的表示就更加简洁，我们就追求这种简洁的表达方式。 师：同学们，刚刚我们发现了那么多规律，可是只表示出了灯笼的规律，是吗？那么现在，请你任选一组你喜欢的图形，用你喜欢的方式把它的规律表示出来，好吗？ 师：同学们，分享的时间又到啦，把你手里的东西都放下，我们看前边。 师展示生作品。 师：谁来猜猜，它表示的是什么的规律？ 不同事物可用同一规律来表示。 讨论省略号是什么意思？后面的规律是什么？ 猜规律 好了同学们，在你们表示时候，老师也表示除了一些物品的规律，也想让你们猜一猜，老师表示的是什么的规律？ 找规律的特征 师：同学们，今天我们发现了这么多规律，不同事物的规律也不相同，可是，仔细思考一下，这些规律有什么共同的地方吗？ 规律的特征是：一组一组，不断的重复的。 请生说一说后面是什么。 我们发现了规律后，就可以继续推断后面是什么啦。 找生活中的规律 师：其实这些规律在我们生活中是很常见的。我们一起来看看。 师：你还发现了生活中的哪些重复现象呢？ 生自由发言 课堂练习 师：接下来，我们就用今天学到的重复的知识来解决一些实际问题吧。〔出示小题单〕 课堂小结 师：今天我们探究了各种各样的重复规律，生活中还有许许多多像这样的重复现象，期待着我们小朋友用你的一双慧眼去发现、并探索其中的微妙。 教学反思 学生在找规律时，提醒孩子要把话说全，如果孩子没说全，老师要示范、引导。 对于孩子已经找出的规律，教师不用再次重复。教师用语尽量简洁、干脆。 在“找生活中的重复现象〞这一环节，教师可以多准备一些例子，开拓学生思维，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 在处理课堂练习局部，让孩子充分发表自己的想法，最后教师做算法总结。