轴对称图形教学设计1.docxVIP

“轴对称图形〞教学设计 罗江县略坪镇 付瑛 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第29页例1及相关内容。 教学目标： 1.通过观察、操作等活动直观认识轴对称现象，知道对称轴，能识别轴对称图形。 2.经历折一折、剪一剪、辨一辨等过程，培养观察能力、想象能力和表达能力，开展初步的空间观念。 3.感知现实世界中普遍存在的对称现象，感受数学的对称美，激发学生学习数学的积极情感。 教学重点：直观认识轴对称现象和轴对称图形。 教学难点：会识别轴对称图形。 教学准备：课件、教学卡片等；每小组两个装有学具的信封，每位学生准备剪刀、手工纸等。 教学过程： 〔课前谈话〕 师：孩子们，请看黑板： 〔“轴〞字下面画圆点〕这个字怎么读？什么意思？〔课件演示〕这是车轮的“轴〞，这是陀螺的“轴〞。 〔“对称〞下面画横线〕这个词怎么读？什么意思？〔课件演示〕这副眼镜的两边同样大，它是对称的；这副眼镜的两边大小不同，这是不对称的。 〔指“图形〞〕图形什么意思？生活中的各种各样的物品，我们如果把他们画下来，就成为一个图形。 师：课题的意思明白了？今天的课题比拟难读，咱们连起来读一读，再读一读。 一、进入新课 师：昨晚，孩子们已经看了“轴对称图形〞的微课小视频，完成了“导学单〞。那么，你觉得什么样的图形就是“轴对称图形〞呢？ 汇报、板书〔预设：对折、 完全一样或重合、完全重合〕 预设说到“重合〞：重合是什么意思？两边完全合在了一起，没有多余，也没有不够。 师过渡：大家的理解到底正确吗？我们得实践一下。 二、分类验证，认识轴对称图形 1.分类。 师：林老师找到了一些图片〔飞机、音符、左转弯箭头、葫芦，紫金花〕，这些图形都是轴对称的吗？请大家来判断一下。如果觉得是轴对称图形的，你就站起来迎接它，如果不是，你就坐着，不理它，行不？ 预设：不是轴对称：“左转弯〞的箭头、音符、紫荆花 是轴对称的：葫芦、飞机 师操作：将对称的贴在中间，不是轴对称的贴右边，待定的贴下面。 师：大家的判断到底正确吗？咱们不能光靠眼睛看，我们还需要验证。 2.验证。 〔1〕初步验证，发现轴对称图形的特征。 师：怎样验证呢？〔预设：对折〕 师：对折！大家觉这个方法怎样？怎样对折呢？〔拿飞机〕谁来介绍一下？ 预设飞机：我把飞机对折，发现两边重合了，所以飞机图形是轴对称图形。〔学生没有说出“重合〞二字，师引：你说的两边一样、相同，就是说对折后两边都合在一起了是吗？数学上我们把这种“相同〞“一样〞叫做“重合〞。标注重点符号〕 追问：关于飞机图形是轴对称图形，大家还有什么想说的吗？我想问问，〔将飞机斜着放〕现在飞机图形还是轴对称图形吗？为什么？这样放着应该是沿着哪条线对折？用手比划一下〔课件演示〕。 〔将飞机竖着放〕，现在飞机图形还是轴对称图形吗？怎么还是轴对称图形啊？这时沿着哪条线对折？用手比划一下〔课件演示〕 师小结：一个图形无论怎么摆放，只要能沿一条直线对折〔板书：沿直线〕，两边能完全重合，这个图形就是轴对称图形。 师：下面我们就用这种“对折〞的方法来验证其他几个图形是否是轴对称图形。 〔2〕合作验证，验证轴对称图形的特征。 请听要求：小组合作来验证：请CEO把1 号信封中的图片倒出来分给小组成员，每人一个。组员先自己折一折，比一比，最后在CEO的带着下，小组内说一说自己是怎样验证的。一会儿小组汇报。开始。 〔3〕汇报交流，明确轴对称图形的特征。 师：哪个小组来汇报你们的结果？〔请一个小组四名学生通过实物展台边操作边汇报。〕 预设音符：我把音符对折，两边没有完全重合，所以它不是对称图形。〔完全重合：只有一局部重合，另一局部没有重合，这也不行，必须每个局部都重合在一起，没有一丁点不重合的地方，板书：完全重合或者加着重号。〕 预设箭头：我把“左转弯〞图形对折，两边没有完全重合，所以它不是对称图形。 预设葫芦：葫芦对折后，两边完全重合，它是轴对称图形。 师设疑：刚刚有个孩子是这样对折的〔演示上下对折〕，两边没有完全重合，所以得出结论：葫芦图片不是轴对称图形。你有什么想说的？ 师小结：一个图形只要能沿一条直线〔板书“一条〞〕对折，两边完全重合，它就是轴对称图形了。 预设紫荆花：紫金花对折后，两边不能完全重合，它不是轴对称图形。师：它看起来是不是特像轴对称图形？所以眼睛还是有可能欺骗你的，实践才能出真知。 3.归纳小结轴对称图形。 师：我们通过对折，验证了只有飞机和葫芦的图片是轴对称图形。像飞机和葫芦这样，沿一条直线对折后，两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。 师：为什么叫轴对称图形〔加重“轴〞字的语气〕？飞机图片的“轴〞在图形的什么位置？谁来指一指？其实这是什么？ 师：对！是折痕。折痕所在的直线叫做对称轴。我把它画下来，对称轴是一条直线，我们