高考历史（岳麓版）一轮复习课件：必修 第1单元 中国古代的中央集权制度 第2讲.ppt

本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 考试大纲规定的考试范围 2011年 2012年 2013年(卷Ⅰ、Ⅱ) 2014年(卷Ⅰ、Ⅱ) 2015年(卷Ⅰ、Ⅱ) (1)汉到元政治制度的演变 T40，中国古代选官依据及认识 —— 卷ⅠT41，从地方行政示意图看汉、唐历史变迁 卷ⅠT24，中国古代的政治统治借助人伦秩序 卷ⅠT25,汉代外戚干政卷ⅡT25,汉代地方吏治 考试大纲规定的考试范围 2011年 2012年 2013年 (卷Ⅰ、Ⅱ) 2014年(卷Ⅰ、Ⅱ) 2015年(卷Ⅰ、Ⅱ) (2)明清君主专制制度的加强 —— T28，清代君主专制体制的僵化(内阁依样画葫芦) T29，古代中国专制政治发展特征(趋势) 卷ⅡT41，明清君主专制制度的加强、英国君主立宪制的确立 卷ⅡT27，明清君主专制制度的加强——明代内阁制 卷ⅡT40，清朝东北地区移民政策 —— C 定位知识 解读题干 汉到元政治制度的演变——汉代外戚干政 信息：两汉时期——外戚可按例封侯，成为执政大臣 主旨：两汉时期，母族亲属关系受到重视 辨析选项 紧扣“皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择”信息判断。外戚属于母族亲属关系，汉代外戚干政反映出母族亲属关系受到重视，故选C项。“执政大臣也主要从他们之中选择”，因此外戚也可能掌握相权，故A项错误；“家天下”观念强调的是父系血缘关系，与外戚干政无关，故B项错误；刘氏同姓诸侯王反映的是父系血缘关系，与外戚干政无关，故D项错误 审设问 知识角度：明清君主专制制度的加强、英国君主立宪制的确立等 设问角度：从建筑和政治关系的角度进行中英(政治制度)比较 设问限定：提取材料中的信息，结合所学知识 读材料 审设问 知识角度：明清君主专制制度的加强、英国君主立宪制的确立等 设问角度：从建筑和政治关系的角度进行中英(政治制度)比较 设问限定：提取材料中的信息，结合所学知识 列思路 史料主旨 解读信息 史料一：汉代诸侯王国政治制度的变化 史料二：宋朝加强中央集权制度的措施 “掌治其国”“大夫、谒者、郎诸官长丞皆损其员”“故王国如故……更令相治民”→汉初、汉景帝、汉武帝、成帝时期王国政治制度的状况 “掌总理郡政”“诏知府公事……与守臣通签书施行”→宋朝知州和通判的权限 史料主旨 解读信息 史料一：明太祖废除丞相 史料二：中国古代官制的特点 “今我朝罢丞相……以后子孙做皇帝时，并不许立丞相”→丞相被废后的集权 史料二→中国古代官制专制独裁的特点 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 必修部分第一单元　中国古代的中央集权制度 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 必修部分第一单元　中国古代的中央集权制度 必修部分第一单元　中国古代的中央集权制度 第2讲　古代政治制度的成熟及专制集权的不断加强 必修部分第一单元　中国古代的中央集权制度 史料主旨 解读信息 史料一：唐朝三省运作的特点 史料二：科举制的作用 ①“由中书令、中书侍郎和中书舍人署名后，交由门下省审查、署名”→集体负责 ②“已批准的诏令又送往门下省，正本存档”→档案制度规范 ③史料一内容→三省制讲求程序 “能破朋党之私”“不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得”→对结党营私、徇私舞弊现象的限制 史料主旨 解读信息 史料三：我国古代的监察制度的发展趋势 “西汉”“监督王室和宫廷”“监察皇帝”“监督政府”“唐代”“监察政府”“宋代”“监督宰相”→从全面监察皇帝、宫廷、政府到只监察政府与宰相；制度发展逐渐严密，监察制、谏官制相配合 积极影响 社会整合功能 推动儒学发展 巩固国家统一 打破了历史上世袭的传统模式，促进社会阶层转化，加速了社会流动，具有公开、平等、竞争、择优的合理性内核和价值理念 以儒家学说为主要考试内容，推动儒家思想和文化的传承与繁衍 适应了中央集权制度下对“大一统”意识形态的需要，促进了中华民族的大融合，巩固了封建国家的统一和社会的稳定 积极影响 推动世界文明 消极影响 重才轻品 官本位思想 禁锢思想 早在唐朝时其选才的方法就被东亚文化圈国家所采用,并成为这些国家政治制度的重要组成部分,还被西方国家所吸收，并改造成近现代文官考试制度 在选拔人才方面，过于侧重才学标准，忽视了品德的考察，造成一些官员道德素质低下 直接促进了官本位社会观的发展，“学而优则仕”的思想至今还存在 强化儒学正统地位,禁锢了人们的思想；抑制了新知识新学科的渗透和发展；压抑了科学技术的进步 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 必修部分第一单元　中国古代的中央集权制度 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 必修部分第一单元　中国古代的中央集权制度