探索规律教学设计1.docxVIP

西师版二年级数学下册《探索规律》教学设计 ? 《探索规律》教学设计 ?大竹县第三 刘成友 ???《探索规律》这节内容在阶段是第一次出现，《标准》指出：对第1学段探索规律的要求是探索简单情境下的变化规律。本节内容主要是让学生通过简单的情景，体验事物或事物之间是有规律的，让学生经历探索规律的过程，激发学生探索的欲望，培养学生的探索意识，初步学习探索简单情境下的变化规律的方法。?学习时，要引导学生重视观察，在观察中通过分析、比拟、归纳得出图形、数字的排列规律，在得出规律之后，还要注重对学生语言表达的能力的培养。 教学目标： 1、联系生活实际，通过现实生活情境，体会事物内部和事物之间是有规律的。 2、通过观察，分析，比拟，让学生经历探索规律的过程，体会找规律的方法，培养探索发现的能力。 3、在活动中培养学生学和听的习惯。 教学重难点： ???通过观察、猜想、推理等活动发现图形和数的排列规律，知道生活中的事物有规律地排列隐含着数学知识。 教学过程： 一、以生活情景导入。出示红绿灯图片，谈话：见过这个图片吧？每天上学回家的路上都会看见。知道下一个亮起的是什么颜色的灯吗？你是怎么知道的？是的，因为它们的亮起是有规律的，在生活中，这样有规律的排列现象有很多，今天我们一起来?探索规律——板书：探索规律。 起点导航：每一节课的学习，都是我们在知识海洋里的一次航行。本节课我们就以生活中有规律的现象为起点，利用我们的智慧和合作一起来探索我们生活中和数学世界里的小规律。 下面就开始我们的探索之旅吧 看！在课间操比赛中，二三班的同学排着整齐的队伍，喊着响亮的口号出场了。〔图片〕你从中发现了什么规律了吗？(口号、3人一排等〕出示图片：衣服，地砖、四季图片，让学生说说观察发现的规律。 生活中有规律的排列现象太多了，这些规律美化着我们的生活，装扮着我们的生活，也规律着我们的生活，我们真是离不开它们啊，知道了这些生活中的规律，我们来看看这些数字、图形、字母的排列又有什么规律呢？ 尝试探究〔一〕 〔在黑板板书〕 (1)1，1，2,，1，1，2,1，1，2， (2)、A,A,B,A,A,B,A,A,B, (3) ? 学生一边看，一边思考，找出它们的规律。 总结：它们的形式不同，或数字、或字母、或图形但他们的规律是一样的，都是重复排列的，也就是说，同一个规律可以用不同的形式表现出来。 联系到刚刚的“红绿灯〞“一二一、一二一口号〞提问：是不是所有的规律都是这样重复排列的呢？请看下面几个数字排列 尝试探究〔二〕 先找规律，再填空 2、4、6、8、??、??、??。 1、1、2、3、5、8、??、??、??。 1、4、9、16、??、??、??。 活动要求： 1、仔细观察，它们有什么规律？根据自己的发现试着填一填。 2、在小组内交流你的想法，说说你发现的规律。自己发现不了的，注意倾听别人的意见。 反应点拨： 〔1〕?2、4、6、8、??、??、 ?〔2〕?1、1、2、3、5、8、??、??、??。 〔3〕1、4、9、16、??、??、??。 总结：看来，数学的王国里的规律不只是重复，还有很多很多的规律值得我们去探索，下面这写数字又是按什么规律排列的呢？你能按规律在这些数字队伍的后面添加点新的成员，好吧？ 课堂评价： 稳固练习 一、先找规律，再填适宜的数 1、30,25,20,15，??，??，??。 2、1, 3，4，7??，??，??。 二、按规律填数，你有不同的填法吗？ 10、20、??、??、??。、 全课总结：谈收获。 ? ? 数学文化： 1、生活中的有规律地排列。 2、小高斯的故事〔课后拓展〕 教学反思：1通过完成数学中简单的规律，去发现生活中的规律。2其实很多的规律都不一定只有一种情况。鼓励学生发散思维。