一 加与减秋游教学设计.docVIP

单 元 第一单元 教学内容 秋游 总课时 2课时 教学目标 1、能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以用不同的方法解决。 2、探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计方法的多样化。 3、感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。 教学重点难点 学习重点： 探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。 学习难点： 运用100以内数的连减运算的计算方法解决实际问题。 教具准备 Ppt 教学流程 教师活动〔教师导航〕 学生活动或师生互动〔学程设计) 课前准备。 一、创设情境，激发兴趣。 二、自主探究，交流解决问题的方法。 三、实践应用 四、课堂小结 计算?24+16+27??????49+17+32? 15+26+44??????33+29+25 瞧，同学们来到了海洋公园。他们马上要乘船到海上游览一圈了。(出示课题??播放课件) 〔一〕观图，获取信息。 说一说从图中你知道了哪些数学信息？说一说从图中你知道了哪些数学信息？ 〔二〕出示并解决问题 两队都上船后，船上还有多少个空座位？〔请您帮工作人员算一算，这样才能知道还可以上多少游客。〕 师：请各小组选出一名代表汇报，组员可以适当补充。其他同学要认真倾听，听完后可以质疑。引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。 思路一： 〔1〕方法分析：要求船上有多少个空座位，可以用可乘人数依次减去两队的人数，列式为90-45-25。 师：请尝试用竖式计算。掌握笔算连减竖式的计算方法。 〔2〕探究90-45-25的计算方法。 二生黑板上列竖式计算，其他学生练习本上试算。 借板演题统一订正： 生1： 9 0 4 5 —4 5 —2 5 ———— ———— 4 5 2 0 生2： 9 0 —4 5 4 5 —2 5 2 0 师：还有其他解题思路吗？ 思路二： 〔1〕方法分析： 教师提示：求船上有多少个空座位，可以先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。 45+25=70〔人〕 90—70=20〔个〕 〔一〕我能行，出示并解决问题2。 乘车返回，还有多少人没上车？ 1、首先找条件和所求问题。 2、然后思考解题思路。 3、最后列式计算。 〔二〕第5页练一练第2题和第1题的第二幅图 分组独立完成，统一订正，同桌互批。 通过本节课学习，你有哪些收获呢？ 熟练 认真看情境。 〔生观图，获取信息〕 汇报：1、船上可以坐90人。2、有两队学生，一队有45人，一队有25人。 1、生读问题，独立思考。 2、小组内讨论解决问题的方法，可以在练习本上边列式边说明。 3、学生汇报交流 学生先独立读题，然后在小组里一起说一说条件，所求问题和解题思路。在练习本上独立完成列式计算后，在小组内订正。 学生分享 板书设计：方法1： 方法2： 90-45-25=20 〔个〕 45+25=70〔人〕 90—70=20〔个〕 9 0 4 5 —4 5 —2 5 ———— ———— 4 5 2 0 答：船上还有20个空位。 作业设计： 完成第四、五页习题 教学反思： 教材通过“秋游〞这一情境，引入100以内连减的学习，教学时我先引导学生观察画面，说一说图意，让学生根据图意引导学生提出问题。在此根底上，让学生独立的去探索与解决问题。实际上，解决这个问题，可以有多种策略，可以通过连减，也可以先算出两队人数之和，再用船可乘坐的总人数减去两队的人数的得数。在教学时，我鼓励学生探索多种策略去解决问题。对到90-45-25这一算式，学生出现了不同的解决方法。我在学生独立思考的根底上，引导学生进行交流。而对到连减的竖式，我在必要的时候给予指导。对每一步运算，我让学生试着用自己的话说一说表示什么。这一节课也让学生感受到了学有所获。 但是，我认为本节课的教学对象是刚入学的二年级的学生，他们还是以无意注意为主，这一方面是我之前所没有考虑到的。所以在教学的过程当中，我感觉我创设的教学情境还不够生动，学生的积极性没有我想象的那到高。在知识与生活的联系这一方面我感受到自己设计的还不够到位，学生还没有深刻的感受到知识是自己的切身需要。通过对这节课的反思，也让我找到了自己以后努力的方向：让学生从要我学变为我要学，使他们在玩，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。