用厘米作单位测量长度教案 (1)1.docVIP

《用厘米作单位量长度》教学设计 赤水镇中心 李小英 教学目标： 1、通过观察、测量活动,让学生体会建立统一的长度单位的必 要性。 2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。 3、会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养 学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力,让学生养成细心、认真 的学习习惯。 教学重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。 教学难点:建立1厘米的长度观念。 教学准备： 教师准备:多媒体课件、米尺。 学生准备:直尺、吸管〔剪成1厘米长〕。 一、创设情境，激发兴趣，引发思考。 　　师：小朋友们，课桌是你们在天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？ 　　生：不知道。〔先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手开始比划，有的学生开始七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。〕师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？〔启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。〕师：现在用你选的工具去比一比，开始。〔学生自己操作，教师巡导。〕师：请小朋友来汇报一下，刚刚你用的工具是什么，测量的结果是什么？ 　　学生答复略。 　　师：刚刚小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？〔学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。〕生：因为我们用的工具不一样。 师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。〔师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。〕 探究新知，建立长度观念 师：测量长度的时候，常用什么工具？ 生：米尺〔教师板书：测量工具：米尺，生齐读。〕 师：拿出你们的尺子，举给老师看看。(教师出示米尺)你们手中的尺子只是米尺的一局部。请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。 师：说一说，你发现尺子上有些什么?〔教师出示小黑板上画好的直尺〕生1：我发现尺子上有一些线。 　　师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。〔顿片刻〕这些数字所对的线有什么特点呢？ 　　生：都是最长的线。 　　师：对，小朋友们观察得真仔细！这些数字所对的线是最长的刻度线。 　　生：我发现尺子上有1、2、3……师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3……师：比比谁最先发现直尺上最前面的数是几？ 　　生：是0。〔学生争先恐后地抢答〕师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？ 　　生：起点。 　　师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是？ 　　生：1刻度。 　　师：2所对的刻度就是？ 　　生：2刻度…师：细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，表示长度单位：厘米。〔教师板书：长度单位：厘米cm〕师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！我们一起来看一看！〔教师出示小黑板上画的直尺〕师：我们刚刚认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。〔演示后板书：1厘米=1cm,生齐读。〕师：看清楚了吗？比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？ 生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。〔生说，师指〕 生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。〔生说，师指〕 生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。〔生说，师指〕 生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米……〔生说，师指〕师:谁敢接受挑战？〔再一次激发学生求知欲〕1刻度到几刻度之间的长是1厘米？6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？〔要求学生完整答复,答语略〕 师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？ 　　生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。 　　师：你们真是细心人！现在我们用小手比划1厘米，好吗？ 　　师：找出桌子上的这根小棒，它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，注意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。〔师示范，生独立操作〕师：用直尺来验证一下，你比的准吗？你们觉得1厘米长还是短呢？ 　　生：短。 　　师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？〔留一点时间给学生想〕睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！〔学生比划，师巡导〕非常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。 　　师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？ 　　生1：方格纸的宽度大约是1厘米。 　　生2：铅笔头上的擦子长度大约是1厘米。 　　生3：橡皮擦的厚度大约是1厘米…师：再找找你同桌身上有没有长度大约是1厘米的东西？ 　　师：大约1厘米长度的东西还有很多很多，我们找