用厘米作单位量长度 (2)优秀教案.docVIP

教学内容：用厘米作单位量长度 执教：王举容 教学时间：20xx.10.31 教学内容：西师版数学第三册P52例1、例2以及课堂活动 教学目标： 在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。 2. 在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 3. 在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。 教学准备：教具：直尺、多媒体课件。 学具：直尺、铅笔。 教学重难点： 认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。 学会用尺子量比拟短的物体的长度。 加强学生观察和操作等活动。 教学过程： 一、创设情境，产生需要 〔一〕认识直尺和厘米 同学们，生活中我们要知道物体的长度，通常用什么工具测量，出示测量工具。 二、观察体验，探索方法 〔一〕认识直尺和厘米 1、认识直尺 师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？ 生：直尺 〔板书：测量工具：直尺〕 师：拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察，课件出示一块直尺。 师：说一说，你发现直尺上有些什么？ 反应 师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。〔课件闪动0刻度线，显示“0刻度线〞几个字〕 师：这里的cm表示什么？ 反应。 〔板书：长度单位：厘米　cm〕 2、认识厘米 师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。 〔课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。〕 师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书:1厘米 1cm) 师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。 师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？ 反应。 学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。 师：通过刚刚大家说的，你有什么发现吗？ 反应。 师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。 3、感知1cm的实际长度。 师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。 师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？ 反应。 师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一局部的长度大约是1cm？ 反应。 师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。 师：把你找到大约1厘米宽的左手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。 4、认识几厘米 师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？〔课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段〕这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？ 反应。 师：这一段是多少长呢？〔课件演示：闪动0--4之间4厘米长的线段。〕怎么看出来的？ 师：这一段呢？〔课件演示：闪动0--6之间6厘米长的线段。〕你找到规律了吗，能不数就看出来吗？ 反应。 师：〔课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段〕这一段长几厘米？你怎么知道的？ 反应。 师：2-6之间的这一段呢？〔课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。〕你怎么知道的？ 反应。 师小结过渡：大家的方法都不错，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比拟短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？ 〔二〕用厘米作单位测量物体长度 1、探究测量方法。 师：拿出你们的题单，看到第一个图，小棒，老师先要考考你们的眼力，估计一下，小棒大约长几厘米？ 反应 …… 师：你怎么估计的？ 反应。 师：我们来验证一下你们估得准确吗？你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。 生独立操作，师作巡视和作一定的指导。 师：谁来说说你是怎么量的？ 学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。 2、运用方法测量物体长度。 生独立用刚学的方法去测量自己铅笔的长度。完成后，请一生汇报,说说方法。 三、强化训练，深入拓展 1. 教材59页练习十二第1题，直接说出答案。 师：你是怎么看出铅笔的长度的？ 反应。 〔移动回形针到右端指着5〕 师：现在回形针右端指着5，它现在长5cm吗？为什么？ 反应。 师：只有在左端对齐0刻度时，才能说右边指着几就是几厘米。 用断尺测量。〔课件出示：米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，课件中铅笔可以用鼠标平移。〕 师：谁能帮米老鼠想想方法，测量出这枝铅笔的长度？ 反应。 ?四、全课小结。 师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于