用厘米作单位量长度教案1 (1).docVIP

《用厘米作单位量长度》教学设计 自流井区塘坎上 袁谋聪 教学内容： 西师版数学二年级上册《用厘米作单位量长度》的内容。 教学目标： 1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。 2、通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。 3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验数学的价值；在积极参与数学学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。 教学重点： 建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位,掌握用直尺正确测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1cm的实际长度观念。 教具准备：多媒体课件、直尺、米尺 学具准备：直尺 教学过程： 一、创设情境，导入新知 1、课件出示两支长短不一的铅笔，让学生明白：物体有长有短。 2、谈话引入：既然物体有长有短，那小朋友们，课桌是你们在天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？〔想〕那么请你借助身边的工具或物体去比一下课桌有多长。请你们先说说自己想用什么作工具呢？〔启发学生说出可以用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。〕〔学生自己操作，教师巡视指导〕刚刚小朋友们都量的很认真！现在把你们量的结果告诉老师吧，〔学生汇报：有6本数学书那么长；有5支铅笔那么长；有4个半文具盒长；我用手去卡，有7卡……〕真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？引导学生发现每个同学用的工具不一样，所以量出的结果就不相同。 对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要用一个统一的工具去量，才能得到统一的长度单位进行比拟。今天我们就一起来学习一些关于测量的知识。 二、自主参与，探索新知 (一)认识尺子 1、在生活中，你看见别人一般用什么工具来测量物体的长度呢？ 2、认识各种尺子。〔米尺、卷尺、皮尺……〕 3、今天我们主要借助米尺学习一些和测量有关的知识〔出示米尺〕介绍：老师手中的这把尺子就叫做米尺，它也是最常用的测量长度的工具。请孩子们拿出自己的直尺，它是米尺的一局部。请孩子们用你的火眼金睛仔细观察，直尺上有些什么？再和同桌的小朋友互相交流。 4、谁来告诉大家，在直尺上你看到些什么？学生自由答复 谈话：孩子们真能干，细心观察，发现了直尺上这么多秘密，现在让我们再次来感受一下你们的发现。 课件演示，让学生明白： 〔1〕直尺上长短不一的三种线叫做刻度线，每相邻两条长的刻度线之间的距离一样，每相邻两条短的刻度线距离也一样。 〔2〕直尺上长的刻度线下都标有数字，这些数字是从0开始，从左到右，从小到大依次排列的，这些数字我们把它叫做刻度。其中0所对的那条长刻度线叫做0刻度线，它表示起点，在测量长度时起着非常重要的作用。 〔3〕直尺上有cm，说明这把尺子是用厘米作单位的来量长度的。所以厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写作1cm,读作：1厘米。 师小结：通过刚刚的学习，我们知道了尺子上的组成，现在请孩子们用很短的时间和它们交上朋友。〔生闭眼，检验记忆〕 〔二〕认识1厘米，建立1厘米的实际长度观念 1、谈话：真棒。看来孩子们已经和直尺交上朋友了，那你们能从它上面找到1厘米究竟有多长吗？先请大家猜一猜1厘米大约有多长，再找一找从直尺的哪里到哪里是1cm.(学生活动，师巡视指导，然后指名答复) 2、谈话：刚刚孩子们说出了这么多长1厘米的可能，究竟正不正确呢？老师先不给出答案，通过下面的学习大家就能自己得出结论了，让我们一起来看一看。 ①出示课件演示，让学生感知：从刻度0到刻度1、刻度1到刻度2……刻度5到刻度6之间的长度就是1厘米。 ②通过观察，你发现了什么？和你的同桌一起说一说。 师小结：直尺上每相邻的两个数之间的长度都是1 cm。〔突“相邻〞课件〕 ③验证之前学生的猜想。 3、比一比 谈话：从直尺上孩子们轻松的找到了1cm的长度，那你还能用小手比划比划1厘米的长度吗？请孩子们试试看。〔学生的比划可能会出现不标准的地方，提示学生可以用自己的食指帮助比划〕 4、记一记 谈话：请孩子们闭上眼睛想一想，1厘米有多长。 通过刚刚的学习，厘米给你留下什么样的印象？〔引导学生说出“短〞〕，因此我们可以说“量比拟短的物体可以用厘米作单位〞。〔课件，突出“比拟短〞〕 揭示课题。 5、说一说 通过刚刚的学习，我们既能从直尺上找出1厘米，又能用小手比划出1厘米，大家都知道生活中处处有数学，请孩子们想一想：在生活中有哪些物体的长度大约是1厘米。〔如：小字本方格纸的边长、食指的宽度、一些橡皮擦的厚度…… 〔三〕认识几厘米 1、认识几厘米 谈话：现在我们的学习要加大难度了。请同学们从直尺上找出2厘米、5厘米、8厘米。 2、学生动手找，指名口答。并让学生明