用厘米做单位量长度2优秀教案.docVIP

用厘米作单位量长度 陈晓红 教学内容：教材第52—53页，例1、例2，以及课堂活动。 教学目标：1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。 2、体会cm的含义，建立1cm的长度观念。 3、在经历测量长度的过程中掌握用厘米做单位量长度的方法，并获得成功题体验。 4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重难点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学过程： 导入 师：孩子们，在新学期，准备添置一批新课桌，为了整齐、美观，工人叔叔要知道我们课桌的长度。怎样知道我们的课桌有多长呢？ 生：测量 师：非常棒！孩子们，你能借助你身边的物体量一量吗？ 生汇报结果，师板书。 师：奇怪，我们的课桌都是同样长的，怎么量出的结果会不一样呢？ 生：因为我们量长度的东西不一样。 师：这就要有统一的工具，有了统一的工具，还得有统一的单位。今天我们就一起来认识一下长度单位。 合作探究，认识厘米 认识直尺和1厘米 生活中测量工具一般是米尺，为了学习方便我们截取米尺的一局部做成了直尺。 师：你们都有直尺吗？〔有〕直尺也是量长度的工具。 合作要求：四人小组，拿出你们的直尺，看一看，摸一摸，说一说你有什么发现？把你的发现在小组里交流交流。 生汇报1、尺子上有刻度。〔帮助学生明确〕2、还有很多数 〔随着学生的答复，课件依次显示刻度线，数字〕 〔1〕生1：刻度线 师：刻度线有长有短，是帮助我们测量的。 〔2〕师：直尺上还有什么？ 生：有很多数 师：有哪些数？它们是怎么排列的？它们对着怎样的刻度线？ 生说，屏幕显示。〔提醒这些数都对着长刻度线〕 师：0对着的这根长刻度线表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度〔闪烁〕 〔3〕师：0刻度的旁边还有什么？ 生：字母cm. 师：在国际上用“cm〞表示长度单位厘米，读作厘米。它就是我们今天要学习认识的长度单位。今天我们就来研究“用厘米作单位量长度〞〔板书课题〕 找1厘米 师：那么，1cm到底有多长？你能在直尺上找出来吗？ 生：0刻度线和1之间的这段长是1cm〔生说完闪动〕 师：对了，从0刻度线到1之间的这段长是1cm。〔板书1cm 〕 师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。 师：你还能在直尺上找到哪一段也长1cm吗？ 生：~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 〔生说的同时师指示〕 师：同学们真能干，通过刚刚大家说的，你有什么发现吗？ 生：我发现挨着的两个数字之间的一段长1cm。 师：对了，我们直尺上相邻两个数字所对的刻度之间的一段长1厘米。相邻的两个数字间的这一段可以叫一大格，直尺上每一大格的长度都是1cm。 3、感知1cm的长度 师：我们认识了1cm，你觉得1cm长还是短？ 师：请小朋友们找一找，我们身边有哪些物体的长度大约是1cm？ 生：~~~~~~~~~〔仔细听〕 师：其实，我们手上也可以找到1cm。用左手手指头的宽去比一比〔师示范〕，找一找哪个手指的宽大约是1cm 〔生发现是左手食指〕 师：用右手的拇指和食指去比一比〔师示范〕，把你找到的大约宽1cm的左手食指放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这就是1cm. 感知几厘米 从0开始 ①师：我们知道了1cm有多长，那么2cm 有多长呢？在直尺上找一找。 生：~~···· 师：你怎么看出来的？ 生：0刻度到2之间有2个大格，所以是2cm ②师：那3cm呢？ 生：······· ③师：能找到5cm吗? 生：···· 师：刚刚我们找到了2cm,3cm和5cm，在这个过程中你有什么发现呀？ 生：从0刻度开始到数字几就是几厘米。〔表扬〕 不从0开始 师：〔闪烁3---5之间的长度〕这一段长几厘米？你是怎么知道的？ 生：2厘米，3到5之间有2个大格。 师：〔闪烁2-----8之间的距离〕这一段长几厘米？你怎么知道的？ 生1：6厘米。数的。 生2：我是算出来的，8—2=6〔表扬〕 师：你喜欢哪种方法？〔除了数格子，你还有其他方法吗？〕 总结：不从0刻度开始，最简单的方法是用后面的大数减前面的小数，得几就是几厘米。 、 量一量 师：你们真能干！ 从学具中挑出蓝色的小棒，想知道它有多长吗？怎么办？你会量吗？确定？ 〔1〕在量之前，请思考一下，准备怎么量？想好了吗？动手吧！〔2〕教师巡视，找学生上台示范。 师：给大家介绍一下，你是怎么量的？ 〔你有什么想提醒他的？〕 〔3〕师：现在，全班孩子们跟着老师一起来量一量：要先将尺子放平，把小棒的一端对准直尺的0刻度，小棒紧靠直尺，再看小棒另一端所对的刻度是几，小棒的长度就是几厘米。 〔4〕孩子们真乖！你觉得在测量过程中要注意什么？ 老师将要注意的几点编成了一段顺口溜： 尺放