重复的奥秘优秀教案.docVIP

《“重复〞的奥秘》教学设计 大邑县北街 尚 磊 教学目标： 1、在发现、描述重复屡次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步开展概括能力，并能用适宜的方法进行表达。 3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点：感受规律，发现事物的简单排列规律。 教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。 一、创设情境，引思入情 1、故事激趣、初步感知规律 师：孩子们，今天我给你们讲一个有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：…… 师：接下来的故事你们会讲吗？ (会) 师：〔故作疑惑〕啊？你们怎么都会讲这个故事呢？ 生：因为这个故事是重复的。 〔生自由答〕 师：小结：像刚刚的故事情节，我们记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的微妙。〔板书课题：重复的微妙。〕 2、师：在生活中还存在许多这样的规律，孩子们，请看这幅图，图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日。从图中你发现了哪些规律？ 生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的，一面蓝的规律排列的。 师：谁再来说一说彩旗的规律排列？ 师：除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？〔抽几名生说〕 师：说了这么多规律，那彩旗不断重复的是什么？〔2面红色一面蓝色的顺序不断重复的〕 追问：那么彩旗是按几个一组规律重复的？两红一蓝三个为一组，哪位同学能上来圈一组。 小结：看来，彩旗都是两红一蓝三个为一组，不断重复的。 二、互动交流，深思激情 1、表示灯笼的排列规律 师：同学们发现了这么多的规律，你能用喜欢的方式把灯笼的规律表示出来吗？ 停顿三秒。请大家看学习要求： 先独立表示灯笼的规律。写在学习单上。 再和同桌交流你的想法。 独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。〔画实物图、文字、图形等〕 2、展示交流。 　“分享的时间到了。老师这里收集了几个孩子表示灯笼的规律，请他们来分享交流，你是用什么代表什么来表示规律的？〞。依次展示学生代表作品。并让生上台交流。〔预想学生会出现的结果有用文字、画图等方法表示。〕 〔汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的？〕 师：来说一说你的想法？ 生：我使用○代表大灯笼，△表示小灯笼。 师：也就是用○△来表示灯笼大小的排列规律。 板书：学生作品。 小结：图形、文字 3、展示符号、数字表示方法 课件出示：√×√×√× 12??12??12??12 师：你能不能看懂老师的表示方法？生交流。 符号、数字 师：用了这么多方法表示灯笼的规律，那你知道重复出现是什么吗？〔大小两个灯笼〕都是一大两个为一组，不断重复的。〔边说√×为一组不断的重复边圈〕 4、引出省略号 师：你能把灯笼的规律再继续往下说吗？〔学生边说师板书〕 师：这个规律画的完吗？ 生：画不完。 师：那怎么办？ 用省略号… 生不会说时介绍。 师：但需要注意的是至少要画两组，才能打省略号。 5、启发思考。 师：这些表示方式，你最喜欢哪种？为什么？ 生1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。 生2：比直接画灯笼要简单多了。 生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚 师：都说的挺有道理的，那你认为哪种方法又快又好。 　小结：这些方法又快又好，非常简洁。板书：简洁 6、表示其他物品的排列规律。 师：那就用简洁的方式再选择一组规律表示出来。 教师巡查，并找出每种规律的表示方法。 展示。 展示生1。师：你给我们介绍一下你用什么表示方法，表示了谁的规律？ 师：你们有意见吗？有没有补充？〔重复出现的是……〕 展示生2: 师：你们能猜出他表示的是谁的规律…… 师：我们表示了这么多规律，这些规律都有什么相同的地方？〔它们都是有规律地重复着出现的〕 7、说一说。 师指着主体图问：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是...?再下一盏是...?(生1答) 接着插一些小旗子，下一面应该是...?再下一面是...?(生2答) 如果再继续摆一些花，下一盆应该是...？再下一盆是...?(生3答) 三、拓展测评，融思表情 　1、像这样重复的现象，你在生活看到过吗，你能举一个例子吗？ 　2、课件展示重复现象 课件出示：〔1〕今天是星期六，7天以后又是星期六，这样重复的。 　　　〔2〕音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦…… 　　　〔3〕我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。 　　　〔4〕我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔……这样12年重复一次的。