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乘法的初步认识教学设计 教学目标 ※ 知识与技能： 1.让学生在具体情境中，初步理解乘法的含义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性。 2.知道乘法算式中各部分的名称。 3.掌握乘法算式的读法和写法。 ※ 过程与方法： 帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳，了解同一问题可以 有不同的解决办法。 ※ 情感、态度与价值观： 1.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。 2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 3.学会欣赏自己，欣赏别人。 重点、难点 重点： 1.初步理解乘法的含义 2.掌握乘法算式的写法和读法。 难点： 感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件。学具：小磁力棒和带磁性的小圆片。 学生准备：小棒和小圆片。 教学过程 一、新课导入： 投影出示主题图 教师：请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？ 学生独立观察。 小组内交流。 指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两旁各栽了5棵树；前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学分为3个组，每组8人…… 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！ 教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？ 学生独立思考。 指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学…… 3.教师：请同学们独立解决这些问题。 （1）学生独立解答。 （2）指名汇报：9+9+9=27（扇）；5+5=10（棵）；9+9=18（盆）；8+8+8=24（人）…… 教师板书算式 初步感知“几个几” 教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？ 学生独立观察和思考。 小组内交流。 指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。 集体订正，教师及时肯定。 2.教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? （1）指名回答：相同的加数是9，有3个9相加。 （2）集体订正。 3.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。 （1）学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。 设置矛盾，引出课题 课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。接着出示很多组同学踢毽子。 教师：这是同学们踢毽子的图，现在有这样的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。 学生开始写算式，老师计时间。 指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时3分钟。 2.教师：现在有这样的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。 部分同学开始写，部分同学提出质疑。大家开始议论纷纷。 3.教师：同学们怎么不写了？ （1）指名回答：太多，太麻烦！ 4.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法 。 板书课题：乘法 探究新知 1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？ 课件展示第2页的例1，植树情景图。 指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共有8列。 集体订正 。教师：你能提出哪些数学问题？ 指名回答：一共有多少棵树？ 学生独立试做，教师巡视，个别指导。 同桌订正。 指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也就是8个4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。 集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。 （5）教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 3.教师：像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。 （1） 教师板书：8×4读作:8乘4； “×”叫乘号 （2）学生自由读算式。 教师：请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。 学生独立完成，教师巡视，个别辅导。 指名汇报：4×8读作：4乘8。 集体订正。 教师板书并及时鼓励：4×8读作：4乘8。 教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？ 学生独立思考。 小组内交流。 指名汇报：加法算式很长，乘法算式短，好写，简单。 集体订正，得出结论：乘法算式更简便。 6.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？ 课件展示例2的情景图。 （1）指名回答：每次摆3盆，摆了6次。共有多少盆花？ (