二年级 “6～9的乘法口诀一共有多少天”备课教案.docxVIP

No. 课 题 一共有多少天 位 置 书80页 课时数 1 内容领域 6-9的乘法口诀 核心素养 独立探索，归纳概括，发展类推能力 前 端 分 析 教材解读 “一共有多少天”是“6-9的乘法口诀”单元中的第二课时，本课时建立在学生已经学习了2-6的乘法口诀的基础上，通过创设有趣的情境，引发学生学习兴趣。 从生活实际出发，一个星期有多少天？沟通学生的知识联系。通过让学生独立编制乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，使学生成为学习的主体。 引导学生观察乘法口诀，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，发现乘法口诀间的规律，借助点子图与数线图帮助学生直观理解乘法口诀的意义，把复杂的数学问题变得简明，形象，帮助记忆乘法口诀。 学情分析 学生已经学习了2-6的乘法口诀，对乘法口诀的意义、怎样编制乘法口诀都有了初步的了解，但7的乘法口诀得数较大，虽然前6句口诀已经学过，但是依旧容易记错或忘记，因此本节课通过学生独自探索编制口诀，小组讨论、全班交流理解口诀意义，找到口诀之间的联系，利用数线图等形式来帮助记忆。 教学目标 结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。 会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。 教 学 重难点 教学重点： 结合具体情境，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句口诀的意义。 教学难点： 会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 教学准备 PPT，学习题单 学科核心问题及层次性子问题预设 核心问题:一共有多少天（7的乘法口诀） 子问题: 一个星期有几天？哪几天？ 7天，周一、周二、周三、周四、周五、周六、周日 通过填写表格，发现表格中的规律 第一行的数表示什么意思？第二行呢？ 你是怎么得到答案的？ 你发现了什么规律？ 3.记住这些知识，你有什么好方法？（编口诀） a.根据表格，点子图，乘法算式编出乘法口诀 b.每个乘法算式表示什么意思？ c.乘法口诀之间有什么关系？ d.你有什么好方法记住这些口诀？ 4.忘记7×8=？怎么办？ 你能看懂这种方法吗？说一说。（数线图） 教学架构： 1、创设情景，让学生帮助悟空解决问题，激发学生学习的兴趣； 2、带着问题填写表格，总结得到答案的方法，发现表格中的规律； 3、编写口诀方便记忆，理解乘法算式的意义，找到口诀之间的关系； 4、利用数线图，提供多种方式帮助学生记忆口诀，感受转化思想在数学的运用； 课堂教学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 一、情景创设 1、唐僧师徒四人西天取经，从北京到成都，走了一个星期，小朋友知道他们用了几天吗？有哪几天？ 生1： 7天 生2： 星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日 通过情境创设，联系生活实际，引起学生兴趣。 探索（一） 填表格 二、问题探究 1、说一说，填一填 你们可真棒，唐僧师徒四人到达成都后继续朝峨眉山前进，但出发没多久，就突然停下来了，到底发生了什么事？我们去探个究竟吧！ 哦，原来是牛魔王抓走了师傅，你看！牛魔王给我们留言了：想救师傅，你们要完成我提出的数学问题----一共有多少天！（板书：一共有多少天） 可孙悟空三人没有学过数学，这可把他们难到了，小朋友，你们能帮帮他们吗？ 活动一：说一说，填一填（出示表格） 1、仔细观察，表格第一行的数表示什么？第二行呢？ 2、（题单）独立完成表格，小组交流。 思考：1、你是怎么得到答案的？ 2、 你发现了什么规律？ 汇报填写结果。（及时改错，纠错） 生1： 第一行数表示有几个星期，第二行数表示几个星期有几天 生2: 1个星期有7天，2个星期有14天；...9个星期有63天； 生3： 我用加法，乘法，乘法口诀得到答案的 生4： 每多一个星期，天数就增加7天。 通过帮助悟空解决问题，明白表格中的数表示什么意思，独立探索填写表格，找到得数关于7的规律。 探索（二） 编口诀 恭喜你们帮悟空救出了师傅！通过这件事，悟空发现学习数学真的很有用，于是他想把这些知识记住，你们有什么好方法吗？ 活动二：编口诀（题单） 那我们一起来编一编吧！（出示要求，拿出题单） 要求：1、结合表格，在点子图上圈一圈，写出相对应乘法算式 2、根据乘法算式编出7的乘法口诀 3、想一想：每一个乘法算式表示什么意思？ 4、仔细观察，每个口诀之间有什么关系？ （重点：七七四十九，七八五十六，七九六十三） 3、组织学生记忆理解口诀 你有什么好方法记一记呢？ 4、你们可真是爱学习，爱动脑的小朋友！悟空在你们的帮助下记住了7的乘法口诀，数学太有趣了，我们一起来玩游戏吧！ 游戏一：对口令 我说前部分，你说后部分（师生，生生） 生1： 编口诀 生独立探索编