初中物理 科学探究：物体的比热容.docxVIP

《科学探究：物质的比热容》教学设计 【教学内容】沪科版义务教育课标实验教科书中学九年级第十三章第二节 【设计分析】物质的比热容是初中物理热学中的一个重要物理量，也是一个很抽象的物理量，学生不易理解和掌握。教学中采用探究、讨论、比较、分析的方法，师生一起探讨，使学生能在热烈的讨论中认识物质的比热容。对于“物质的比热容是物质的一种特性”的理解，教师可引导学生回忆八年级物理中学习“密度”时学到的“密度是物质的一种特性”这句话的含义，就很容易理解“物质的比热容是物质的一种特性”这句话的含义了。 【知识与技能】 1、理解比热容的概念，知道比热容； 2、尝试用比热容解释简单的自然现象； 3、能根据比热容进行简单的热量计算。 【过程与方法】： 根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。 【情感态度与价值观】 在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。 【教学重点、难点】： 教学重点1.探究物质比热容； 2.物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 教学难点 制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；对比热容概念的理解和简单应用。 【教具准备【 所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。 【教学过程】： 环节一：思维激发 将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？ 将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？ 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。 将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 要解决这个问题，就得学习物质的比热容。 环节二：问题导向：： （一）实验探究：物质的比热容 1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？ 2、制定计划与设计实验 根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少） 引导学生讨论、交流： 在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题） 引导学生设计实验记录表格： 液体名称 液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min 进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 4分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 5、评估 环节三：探析生成 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。 通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。 归纳，得出比热容的概念： 不同物质质量相同：单位质量 引导学生 升高温度相同：1℃ 概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。 （学习单位，强调书写与读法） 2、观察比热容表（P29），了解常见物质比热容。 学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现： 环节四：认知构建： （1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同） （2）同种物质状态不同时比热容不同； （3）液体的比热容一般比固体的比热容大； （4）一般情况下，水的比热容最大。 3、比热容的物理意义： 水的比热容为4.2×103J/（Kg?℃）表示：1千克的水温度每升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103J。 环节五：训练迁移 1、比热容的应用 比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。 2、热量的计算 1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么1千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？ 1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高1℃要吸收多少热量？ 1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？ 让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式Q＝cm?t Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J c：物质