双向四环案例北师大版二年级上册《分物游戏》优秀教案.docVIP

北师大版二年级上册《分物游戏》教学设计 大邑南街 华艳 学情分析 除法是生比拟难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分〞活动根底上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分〞的具体意义。教材创设了“分物游戏〞的具体情境，通过小数目“分一分〞的操作活动，让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体验“平均分〞的意义。教材中提出了三个问题，引导学生一步步加深对“平均分〞的理解，初步建立“平均分〞的概念。 教学目标 结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。 2、初步理解平均分的意义，会用图示〔连一连、圈一圈、画一画〕或语言表述平均分的过程与结果。 3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。 三、教学重难点 初步理解平均分的意义，会用图示〔连一连、圈一圈、画一画〕或语言表述平均分的过程与结果。 教具准备 PPT课件、小棒 课时 1课时 教学过程 创情设境，导学启思〔自学自悟，存疑置难〕 师：同学们周末都做什么？ 生：出去旅游、在家写字、打羽毛球、去同学家玩…… 师：动物王国里的熊大邀请了他的好朋友去家里做客，看看都有谁来了？〔出示：2只小猴、3只小兔、3只小狗〕，它准备了许多它们爱吃的东西， 师：作为主人，熊大要把这些好吃的分给大家伙，下面让我们来帮助熊大一起动手分一分吧！〔板书课题：分物游戏〕 活动一：分桃子 1、4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法呢？用2个圆代替2只小猴，用4根小棒来代替4个桃子，自己动手分一分。 学生先动手分一分，然后说怎么分的？ 生上台摆一摆、说一说分法： 〔学习成果预设：〕 生1：分给左边的小猴1个桃子，分给右边的小猴3个桃子； 生2：分给每只小猴2个桃子； 生3：分给左边的小猴3个桃子，分给右边的小猴1个桃子。〕 2、讨论：哪种分法能让两只小猴都满意呢？为什么？ 生：第二种，因为它们都分到2个桃子，或分到的桃子一样多/同样多/一样…… 〔在第二种分法右边板书：一样多〕 师：这种分法在数学中我们把它叫做“平均分〞。〔板书：平均分〕 〔设计意图：通过几种不同的分法，突出“每份分得一样多，就是平均分〞，建立“得到的一样多〞与“平均分〞的等价性。〕 〔二〕组织分享，顺学而导〔互动交流，分享成果〕 活动二：分萝卜 1、熊大希望把12根萝卜公平地分给3只小兔，分的时候应该注意什么？ 生：每只小兔分到萝卜的数量一样多。 2、自己动手分萝卜，用圆代替小兔，用小棒代替萝卜，摆出分的过程。 3、组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？ 生1：每次分1根，分了4次，最后每只小兔得到4根萝卜； 生2：每次分2根，分了2次，最后每只小兔得到4根萝卜； 生3：第一次都分1根，第二次都分2根，第三次都分1根，3次分完，最后每只小兔得到4根萝卜； 生4：每只小兔分4根，1次分完，最后每只小兔得到4根萝卜； …… 师生小结：刚刚我们给小猴分了桃子，小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但是最后让它们都很满意，因为分完后它们分得的都一样多。 〔设计意图：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。〕 〔三〕把握重点，为学设导〔合作探究，解疑释惑〕 活动三：分骨头 师：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？ 1、读题后你知道了哪些数学信息？ 2、讨论：平均给给3只小狗是什么意思？ 生：每只小狗分得的骨头数量一样多/同样多 3、小组合作分一分 一人拿学具分，其余三人扮演小狗；不同的学生可以采用不同的分法。 汇报：在黑板上摆一摆分的过程。 生：①1根1根分；②2根，2根，1根；③2根，3根；④3根，2根；⑤5根……〕 活动四：用画图的方法记录分骨头的过程。 师：想把同学在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？ 生：画图 教师板书画图的过程 〔用不同的图形表示兔子和萝卜，分一次画一次，画出的过程和分的过程是一样的。〕 学生自己画分的过程 学生用铅笔在白纸上画出自己在小组中分骨头的过程。 汇报：投影展示画的过程 自己介绍自己画的过程；表达别人画的过程。 4、 讲解第三幅图：静态图和动态图 师：看懂是连线的方法，每次拿出3根来分，每只小狗分1根，正好5次分完，每只小狗最后都分到5根骨头。 师生小结：刚刚同学们帮助熊大用平均分的方法给小动物们分了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后它们对分的结果都特别满意，因为分完后他们得到的食物数量都怎么样？ 生：一样多。 〔设计意图：借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。在理解第三种画法意义的过程中，认识平均分与重复减法之间本质的联系。〕 〔