四 测量——铅笔有多长案例优秀教案.docVIP

调动经验学习，开展长度观念 ——《铅笔有多长》教学案例 赵俊芳1127193043@qq 大邑县南街 四川省成都市大邑县晋原镇温泉大道272号 611330 教学内容：北师大数学二年级下册34页，测量的第一课。 教学分析： 本节内容是在学生已经学习厘米和米的根底上，认识分米和毫米。利用学生已有的知识根底和生活经验，借助测量铅笔有多长引入对新的长度单位“分米〞和“毫米〞的认识。要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。本课时内容分三局部编排，先教学毫米，再教学分米，最后教学单位间的进率和换算。 教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，开展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。 3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。 教学重难点： 重点：建立1分米、1毫米的长度观念。 难点：知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米， 即单位之间的转换。 教学过程： 〔一〕课前预学：分米和毫米的微视频。 〔二〕创情设境，导学启思 1〔1〕引入： 淘气上二年级了，今天他写了一篇日记：“早上我从2厘米长的床上起来，再用15米的牙刷刷牙，吃了饭就上学了。〞 孩子们边读边笑了：不对，单位错了。师：哪个单位错了？生：床不可能2厘米，应该是2米；牙刷应该是15厘米。 〔2〕复习米和厘米的相关知识 师：那么1米有多长？比一比。1厘米呢？比一比。 【反思】：用淘气日记引入，激发学生兴趣，很快切入长度单位这个知识点，回忆了米和厘米的长度，效率高。 2、〔1〕铅笔是我们亲密的小伙伴，今天就学习《铅笔有多长》，板书课题。 〔2〕你的铅笔有多长呢？估一估 生：我觉得我的铅笔长14厘米。生：我的铅笔大约长16厘米。师：为什么用“大约〞这个词？生：因为不是准确的。师：对了，估计的结果我们用“大约〞来描述它。 〔3〕那你的铅笔准确长多少呢？用尺子量一量 学生动手测量。 【反思】先估再测，培养学生的估测意识和一定的长度观念，同时引出下面的长度单位“毫米〞。 〔三〕组织分享，顺学而导 1、学生交流：铅笔有多长 生1：我的铅笔长9厘米。生2：我的铅笔长8厘米多一点。生3：我的铅笔长9厘米6毫米…… 2、请说到毫米的同学带上铅笔和直尺上展台交流：怎么测量的。师引导孩子回忆测量的方法，起点对准0刻度，仔细看终点刻度。 3、关于毫米，你知道了哪些知识？ 生1：厘米中间的小的刻度就是毫米。生2:2条最小的刻度线之间就是毫米。生3:1厘米里面有10毫米。生4：中间还有1条小长线，这里就是5毫米…… 【反思】因为课前已有了微视频的预学，某些孩子还有一定的生活经验，所以学生在这里有丰富的内容可交流。 〔四〕把握重点，为学设导 1、在老师指导下重点认识毫米 〔1〕毫米的字母表示：mm 〔2〕1毫米有多长： 在直尺上取1毫米的长度，1毫米有多长呢？说说你的感觉。 2分硬币的厚度，拿出来捏住，把硬币抽出来，手不动，再放到手中捏一捏，就这样反复感觉1毫米的长度。 〔3〕找一找身边1毫米的物体：身份证的厚度、银行卡的厚度、2张纸的厚度…… 〔4〕1厘米里面有几个1毫米；通过课件演示，一格一格地数，发现1厘米=10毫米 认一认课件上的铅笔长是几厘米几毫米。 【反思】毫米的概念，需要在学生脑中建立直观的、形象的表象，所以通过2分硬币、身份证、银行卡、2张纸等丰富素材的捏，直尺上1毫米的比，大量的动手做、用眼观察等多种感官来感知“毫米〞这个单位的长度，并与物相联系，从而固化为一个表象。 2、自主探究认识分米 〔1〕由课件上铅笔长度引出新的单位：分米 〔2〕按照提示的内容，小组内自主学习分米的知识。 a、1分米有多长？在直尺上取下1分米，比一比 b、找找身边的1分米。 c、1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？ 全班交流、补充 【反思】我在这里作了一个大胆的尝试，因为学生已有“毫米〞的学习经验，所以这里完全放手让学生自主探究，当然也提供了学习的步骤和内容，希望通过学习活动提高学生学习的能力，帮助学生积累学习的经验，经过实践，效果还挺好，在找身边的1分米时，学生找到了很多大约1分米的长度：1拃长、粉笔盒的长、衣服上2个扣子之间的长度、墙壁上开关盒的长度、铅笔的长度、盒子的高度…… 系统小结，评价反应 1、整理4个长度单位 〔1〕怎样把这几个单位记住？ 生1：可以用手比划的方法来记住。师：我们来比一比吧 生2：可以把它们排序——米、分米、厘米、毫米。 师：好，我们把它们排排队，板书。 它们之间的进率时多少呢？