五 加与减--回收废电池优秀教案.docxVIP

《回收废品》 ——周玲娅 一、教材分析： 本节课教学内容特点之一：加减法同时呈现用一幅连环画的形式引出加减法两个问题，为学生提出问题和解决问题的思考开拓更大空间。 教材安排具体的生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，抽象出算式，以进一步体会加减的意义开展学生解决简单实际问题的意识和能力。二、设计理念：1、教学中让学生充分操作，理清数量之间的关系。2、通过操作活动抽象出比多比少的计算方法。三、学情分析〔包含易错点〕： 本课时内容是建立在学生已经初步掌握了100以内不进位加，不退位减的各种计算方法的根底上，在学生生活中积累一定经验的根底上进一步的具体学习，将加减法与实际生活中的“比多比少〞问题结合起来，使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系。通过了解学生普遍存在这样一种错误观点：多就是“+〞，少就是“-〞，而没有认真的分析题意，理解题目中的两个量之间是以谁为标准，怎样比拟的，在实际教学中我对读题，搞清“究竟谁多，谁少〞的问题给予充分的重视。四、学习目标：【知识与技能】 1.结合“比多、比少〞的实际问题，在学具的操作中，进一步体会加减法含义； 2.掌握计算方法，能正确列式计算。 【过程与方法】 使学生能运用数学知识解决生活中的实际问题。 【情感态度与价值观】 从小渗透环保知识，培养学生的环保意识，养成勤俭节约的好习惯。五、教学重点难点：1、理解“比多比少〞的实际问题，进一步体会加减法的意义。2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。 六、教学策略与手段： 1、充分利用引导示范法，从情境图抓取信息，交流信息。 2、利用小棒等让学生动手操作、自主探究?“摆算理〞，列式并计算。 七、教学过程： 〔一〕创设问题情境 师：同学们，你们看老师的手里拿的是什么？〔出示一节电池〕 生：电池 师：准确地说这是节用完了电能的电池，可以说它现在就是一件“废品〞。 板书：废品 师：你们知道吗？废电池中有金属和废弃的液体，这些物质对土壤、对水、对人的健康产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些相当于一个人一生的饮水量。 师：再看老师的手里又拿了什么？〔出示塑料饮料瓶子〕。 生：塑料饮料瓶子。 师：这也是“废品〞。 这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。 电脑课件出示图： 街道到处是垃圾的画面 师：这是老师今天特意去街里拍摄下的，你看到了什么？ 学生自由谈话，师引导学生，注意到塑料袋和塑料瓶。 师：这都是人们留下的，如果再这样下去，我们美丽家园将会变成什么样呢？ 师：针对这种情况，同学们说该采取什么措施呢？ 生：回收 师：很好。〔再板书“回收〞。〕回收是个好方法，对回收的废品有的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小红、小青已经行动了，我们去看一看吧。〔出示主题图〕 【设计意图：用学生平时经常熟视无睹的废品引入新课，能激发学生的兴趣，主动投入到本课的学习之中，也表达了数学和生活之间的密切联系，同时，借此时机向学生渗透废品对我们生活环境的影响，增强学生的环保意识。】 〔二〕小组合作，自主探究 师组织学生观察：从图中那看到了哪些数学信息？ 学生用语言描述所给的信息。〔师根据学生找到的数学信息进行相应的板书〕 思考：根据数学信息你能提哪些数学问题？〔先独立思考，再同桌交流〕 学生代表结合数学信息汇报： 小红收集了多少个？ 小青收集了多少个？ 〔如果学生提出的是两步解答的，就放到问题银行，并引导生首先解决第一个数学问题〕 师：要解决这个问题，我们需要用到哪些数学信息呢？〔生选择，师板贴后，全班齐读完整问题〕 师：小红收集的瓶子数与谁有关？有什么样的关系？小红收集的比小林收集的多3个是什么意思？ 师：这个问题应该怎么解决呢？想一想，可以用哪些方法？〔引导学生说出摆一摆、拨一拨、画一画：画什么？画圆圈等〕学生选择自己喜欢的一种进行操作活动。 学生活动，教师巡视指导。生上台展示过程。 师给予相应的质疑：先摆的13根是什么意思？后面为什么又加了3根？〔引导学生在后面的汇报中说清13与3表示的意思〕 〔让生体会“比一个数多几〞就是在小林13的根底上再加3〕 画一画：为了更加清楚的表达小林的瓶子数与小红之间的关系，师演示标准画法。 师：那现在你能列式解决这个问题吗？〔生汇报〕为什么这样列式？ 〔小红的个数是比13多3，所以要用13再加上3 〕 师小结：原来要求比一个数多几的数就是用加。 小青收集了多少个塑料瓶？〔可模仿以上环节〕 师：你能用画一画的方法解决这个问题吗？ 学生动手画，然后展示讲解〔提醒学生少的局部不用擦去，用斜线划去即可，可以表达出我们的思考过程〕 师：那你会列式计算吗？ 生;13-4= 师：为什么用