3.3《不简单的杠杆》教案.doc

中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 21世纪教育网() 教科版六年级上3.3《不简单的杠杆》教学设计 课题 不简单的杠杆 单元 3 学科 科学 年级 学习 目标 科学概念目标 ·利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 ·改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学探究目标 ·能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 ·能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。 科学态度目标 ·能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。 ·尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。 ·愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 ·认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。 重点 用石块、木板进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。 难点 整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、图中的人们在做什么？他们使用的是什么工具？（展示图片） 明确： 用撬棍撬石板、用撬棍移动铁轨、用撬棍撬开木箱盖。 2、在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。 3、任意选择一个场景，说说撬棍是怎么工作的？（展示场景图片） 例如，撬棍的前端插入石板底部，中间垫在另一块石板的边缘，上端握在手里，用力向下压撬棍，就可以使石板撬起或移动了。 4、像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。 很久以前，人类就学会利用一些自然材料如石头、木头、兽骨、植物纤维等来制造工具。人们知道，单纯依靠自己肌肉产生的力量是有限的，制造一些工具可以产生更好的效果。杠杆就是这样一类的工具。 5、你使用过杠杆类的工具吗?能说说它的作用吗? 学生交流回答，正误不予纠正。 观察，回答 交流 思考，回答 由撬棍导入杠杆，由浅入深，直击聚焦问题。 讲授新课 一、探索 一根木棒就可以变成杠杆。古人利用木棒撬动大石头，或者将植物粗壮的根撬出来。 在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。像杠杆和斜面这样构造简单地机械称为简单机械。 模拟测试：利用木板撬和移动重物 1、实验材料 木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的方木块 2、实验任务 用一块小石块和木板将一块大石块从A处撬到B处 3、实验设计 ①首先把大石块放在A处 ②然后把小木块放在木尺的下面 ③将木尺的一端放入大石块的缝隙里 ④再将小木块放在木尺的另一端 4、实验要求 ①边操作边把每次撬动时的杠杆装置情况画在我们的活动记录单上，可以用简图或符号来表示。 ②石块移动的距离用格数标记。 ③多次重复实验，获得更多数据，发现更多杠杆秘密。 5、实验演示 6、动手试试，做好实验记录 杠杆模拟测试记录表 7、实验交流 8、实验归纳：杠杆装置的变化 （1）从下面的记录中，杠杆装置的变化主要体现在哪方面？ 明确： 大石块和小木块的的位置不变，小石块的位置在改变。 追问： 在只改变小石块位置的情况下，大石块移动的距离有什么变化？ 明确： 小石块离小木块越近越撬不动，离小木块越远撬动的距离越大。 （2）从下面的记录中，杠杆装置的变化主要体现在哪方面？ 明确： 大石块和小石块的的位置不变，小木块的位置在改变。 准问： 在只改变小木块位置的情况下，大石块移动的距离有什么变化？ 明确： 小木块离大石块越远越撬不动，离大石块越近撬动的距离越大。 9、实验发现：杠杆的秘密 （1）模拟测试中，一根简单的木板就成为简单地 杠杆。如图所示，杠杆有哪三个关键点？ 明确： 支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。 用力点：在杠杆上用力的位置。 阻力点：杠杆克服阻力的位置。 （2）什么情况下杠杆省力？ 明确： 用力点离支点越远,杠杆越省力；阻力点离支点越近,杠杆越省力。 （3）改变支点的位置或支点的高度会影响杠杆的作用效果 ①用力点到支点的距离阻力点到支点的距离 杠杆省力 ②用力点到支点的距离阻力点到支点的距离 杠杆费力 ③用力点到支点的距离=阻力点到支点的距离 杠杆既不省力也不费力 二、研讨 1、模拟测试中，我们是否能成功地将重物撬动到指定地点?杠杆在撬动中有什么作用? 明确： 有时能撬动，有时撬不动。杠杆在撬动中起着省力作用。 2、测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发现? 明确： 尝试改变小石块的位置，发现小石块离小木块越近越撬不动，离小木块越远撬动的距离越大。 尝试改变小木块的位置，发现小木块离大石块越远越撬不动，离大石块越近撬动的距离越大。 三、拓展 1、生活中有各种不同的杠杆。播放视频。 2