贫困地区中学物理学困生的转换策略研究-答辩.ppt

答辩：*** 贫困地区中学物理学困生的转换策略研究 —以同心县豫海中学为例 绪论 1 概念界定与基本理论 2 物理学困生的转换策略分析 3 目录 CONTENTS 4 结论 01.绪论 绪论 随着教育理念的更新、考试制度的改革，物理课程学习对中学生科学素养培养的作用逐渐被人们认识到。在这种背景下，物理学困生的研究及转换成为提高全体学生的科学素养的必要环节。究竟哪些原因使得学生出现物理学习困难，如何帮助物理学困生改变现状是全体物理教育工作者十分关心的问题。近年，国内外专家学者针对高中物理学困生的形成原因做了大量的研究，并且提出了相关的转化策略。但显而易见，学困生的成因和转化策略也会受学生所在地区的影响。这是由于这个原因，本文编制了民族特困地区普通高中高一物理学困生成因问卷,用它对高一部分学困生进行了问卷调查和统计,得出了高一物理学困生的主要成因,并按表现将学困生分成了四类,分别提出了转化策略。对民族特困地区物理学困生的转化有一定的现实意义的。 02.概念界定与基本理论 物理学困生的界定 目前对于物理学困生的界定有不同的看法，对学困生的界定问题教育界一直有三种不同的看法：第一种是以名次标准来判断，第一种是以学科标准来判断，第三种是以发展的标准来判断。本文的高中物理学困生是指：智力正常，但是由于某种因素，使学生在接受新的物理知识时存在困难，导致物理学习效率低，考试分数低，常被同学叫做“物理差生”“物理后进生”。 国外文献综述 美国布卢姆差生转化相关研究认为,学习困难的主要原因在于教师不恰当的教学和不正确的学生观造成的。教学中教师多数过于注重自己的教,满足于完成教学任务,这是学校和上级教育主管部门的要求，而较少注意到学生需要怎样的教学,他们如何进行学习的,什么样的教学和指导才是对学生最有利的,考试常常会达不到对教学应有的引导作用[1]。 国内文献综述 从2002年——2017年共有大约156篇关于高中物理学困生的文章，其中2002年——2004年只有4篇。近些年相关的文章才涌现出来，近三年的文献资料较多。由此可见，对于高中物理学习的问题逐渐凸显，物理学困生的问题越来越被教育工作者重视。对于高中物理学困生的调查和研究，近些年来有很多相关的文章。 赫尔巴特把人的一切心理机能统统归结为观念，认为人的全部心理活动其实就是观念的积聚和分散。观念作为一个最基本的概念，指事物呈现于感官而在意识中留下的感觉印象。宇宙是由许多“实在”构成的，每一个“实在”都是独立存在的，不变的。它们彼此会发生关系，相互作用而产生无数“观念”。人所认识的只不过是“心灵”和其他“实在”的关系——构成心灵内容的各种观念。他提出了基于发展儿童经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的多方面兴趣，建立相应的课程系统。赫尔巴特的教学“形式阶段”理论阶段含义学生的心理状态教学方法明了（clearness）,赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授；(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位[5]。 物理学困生转换的相关理论研究——赫尔巴特观念心理学教学过程理论 03.物理学困生的转换策略分析 问卷调查 本次调查针对同心县豫海中学高二年级随机抽取20名优等生、20名学困生，收回40份问卷。通过问卷调查，结合实际情况了解掌握学困生存在的问题，查阅资料进行分析、对比最终得出结论。 1.设计 为了全面了解学困生与优等生在对待物理方面的不同看法，找准导致学困生形成的关键性原因，结合其他任课老师的经验，主要从学习兴趣、学习动机、学习信心、意志力方面提出了12个问题。问卷中1、2、3、13题是考察学习兴趣，5、6、7、8、9题考察学习意志力，10、12考察学习动机、11考察学习习惯。 2.结果统计及分析 研究过程主要分两方面，第一是对优等生和学困生进行问卷调查，寻找他们之间的差异；第二是与学困生的任课老师合作进行访谈调查。 1.在你学习中学数学前，你是否主动打听并听说过中学数学很难学？ 学习信心问卷调查统计分析 很多学生都有这样的同感：上课能听懂，下课不会动；题目做不少，成绩不见高；遇到新题型，两眼慌无神。其实这与他们的学习方法已经不适合高中的物理学习有直接的关系。针对学习习惯的调查数据比较如下： 1.在你学习中学数学前，你是否主动打听并听说过中学数学很难学？ 学习信心问卷调查统计分析 调查数据显示学困生缺少独立思考的习惯。平时自己做错的题目没有记录成本，没有及时思考、纠正，所以出现同样的题目老考老错，元气大伤，信心受挫，成绩下降。同时课上听不懂内容能马上问老师的都不到2%。调查显示有32%的学生隔得时间久了就忘了问老师，也就是对自己不会