第21课《蝉》教学设计 部编版语文八年级上册.docxVIP

21《蝉》教学设计 　教学目标： 　　1.运用快速阅读的方法概括文章内容，把握蝉的习性——读科学的《昆虫记》。2.通过具体语段的品析，了解文艺性说明文的特点——读文学的《昆虫记》。 　　3.学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感——读人文的《昆虫记》。 　　4.进行《昆虫记》课外阅读拓展，实现“三位一体”教学目标。 　　教学重点： 　　1.引导学生通过具体语段的品析，了解文艺性说明文的特点。 　　2.引导学生利用旁批研究问题，学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感。 　　3.指导学生通过本课学习总结阅读策略，拓展阅读《昆虫记》。 　　教学难点： 　　理解本文内涵，激发学生热爱科学、热爱生命的情感。 第一课时 　　1.导入新课。 　　教师可以用有关蝉的图片或诗词创设情境导入，也可以通过讲故事的方式导入：有一位作家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。没上完中学的他坚持自学，一生中先后取得了两个学士学位和一个博士学位。后来他拥有了一间名为“荒石园”的实验室，在余生的35 年中，在这里观察实验，整理研究昆虫的观察笔记等资料，完成了《昆虫记》。他就是被誉为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔。今天，让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样 的。 　　2.学习字词。 　　教师可以出示幻灯片，检查学生在课前预习时遇到的生字词，在检查的同时点拨易错较难的生字词。注意要让学生把较难的字词圈点标注在书上。 　　（1）读准下列加点字的字音。 　　暴（bào）晒? 开辟（pì）? 恶劣（liè）??刹（chà）那 　　纤（xiān）弱??臃肿（yōngzhǒng）??孵（fū）化??徘徊（páihuái） 　　折皱（zhézhòu）??竭（jié）力??沐浴（mùyù）??拯（zhěng）救 　　（2）结合文意理解下面的词语。 　　习性：长期在某种自然条件或社会环境下所养成的特性。 　　占据：用强力取得或保持地域、场所等。 　　统治：靠权势控制、支配和管理，也指统治的权势。 　　抵御：抵挡、抵抗。 　　顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 　　无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 　　喧嚣：声音杂乱，不清净。 　　（3）给下面的字组词。 　　轧——倾轧? 扎——扎实? 隧——隧道? 邃——深邃 　　折——折断? 析——分析? 嚣——喧嚣? 器——武器 　　3.整体感知，了解内容。 　　（1）快速阅读课文，初步感知文章的主要内容。设问：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 明确：蝉的地穴（蝉的幼虫到成虫的生长过程）、蝉的卵（蝉的产卵到幼虫的生长过程）。 　　（2）细读课文，在课文每段前面标上序号（第1—26 段），依据“蝉的地穴”“蝉的卵”这两个说明的对象，依据事物的发展过程，分别划分这两个部分的层次结构，并简要概括出每个层 次所说明的内容。可以用思维导图呈现阅读的结果。第一部分“蝉的地穴”，主要写蝉从幼虫到成虫的生长过程。第一层（第1 段），交代了作者有研究蝉的习性的很好环境。第二层（第2—7段）描写了蝉的地穴以及蝉建造地穴的智慧。第三层（第8—11段）细腻地描写了幼虫出洞后， 脱壳变为成虫的经过。第二部分“蝉的卵”，主要介绍了蝉从产卵到幼虫的成长过程。第一层（第12—13段）介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层（第14—17段）写蝉卵遇到的危险。第三层（第18—24段）介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。第四层（第25—26段）总结蝉的生活历程。 　　4.结合课文的批注和阅读提示，研读第一部分“蝉的地穴”。 　　（1） 梳理蝉的生活习性相关知识，画一张蝉从幼虫到成虫的生长过程图，尤其注意它在不同时期的生长环境，并用简单的语言概括。可以引导学生参照示例作批注，可以回答批注提出的问题，也可以提出自己的疑问，然后与同学一起交流。 　　（2）梳理这部分的说明顺序和说明方法。作者对蝉的观察和研究，是按照从地表到洞穴，再由洞穴到地上的顺序来写，这样写符合蝉的幼虫的生长规律。 　　示例：蝉涂墁的本领——有一种神奇的汁液（与金蜣的洞作比较） 　　? ? 蝉构建地道的方法——蝉的幼虫聪明能干（与矿工和铁路工程师作比较） 　　? ? 蝉脱壳的过程——有一种奇怪的体操（摹状貌） 　　5.自主阅读课文，熟悉文章内容，为下节课语言欣赏作好准备。 第二课时 　　1.检查字词。 　　选择文中常用和易错的词语进行听写，检查学生对课文的熟悉情况，为后面语言赏析做好准备。 　　2.结合课文的批注和阅读提示，研读第二部分“蝉的卵”。 　　（1） 梳理蝉的生活习性相关知识，画一张蝉从产卵到幼虫的生长过程表，并用简单的语言概括。师生明确：成虫产卵—蝉卵孵化—幼虫走出壳外—幼虫落在地上—到地下寻觅藏身的地方— 幼虫钻进地里—