苏教版五年级上册数学小数乘整数教学设计.doc

苏教版五年级上册数学小数乘整数教学设计 苏教版五年级上册数学小数乘整数教学设计 PAGE 苏教版五年级上册数学小数乘整数教学设计 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日 课题 小数乘整数 课型 新授 第几 课时 一 课 时 三 维 目 标 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 1、让学生自主探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算， 正确率达到75%。 2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系， 培养初步的抽象、概括及合理推理能力。 3、培养学生积极探索、自主验算的良好习惯。 教学 重点 难点 教学重点：掌握小数乘整数的计算方法，能正确用竖式计算。 教学难点：计算方法的推导，积的小数位数的确定。 学 情 分 析 学生已经掌握了整数乘整数的计算方法，利用知识的迁移，将整数乘法转化成 小数乘法 教学 方法与 手段 讲授法 自主探究 合作交流 课前准备 多媒体课件 课 时 教 学 流 程 设 计 教学流程 教 师 组 织 引 导 学 生 活 动 个性化调控 基 本 环 节 （一） 创设 情境 明晰 问题 1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？ 3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？ “×3”是求几个相加的和? 这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同(有一个因数是小数) 揭示课题：小数乘整数。 观察情境图 说一说图片中的 信息 尝试列式 （二） 自主 学习 解决 问题 启发：你能用以前学过的知识算出“×3”的得数吗? 先想一想,再算一算。 交流： 3、（1）谁先来说说，你是怎样计算的？ （2）算出的结果是多少谁还用不同的计算方法 想一想 小组交流 个别展示（汇报） 课 时 教 学 流 程 设 计 教学流程 教 师 组 织 引 导 学 生 活 动 个性化调控 基 本 环 节 （二） 自 主 学 习 解 决 问 题 指出：“×3”也可以用乘 法竖式计算。 讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“×3”的过程？ 比较：是几位小数?呢? 4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。 5、交流：列出的加法计算式是求几个相加的和列出的乘法算式呢谁来说说用乘法竖式计算的过程 6、猜想：如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数如果用一个四位小数乘3呢 7、小数和整数相乘，如何计算？ 计算方法： 先按整数乘法法则算出积， 再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，能化简的要化简。小数部分位数不够时，要用“0”来占位 尝试计算 讨论 学生按要求独立进行计算。 交流 猜想: 举例验证 课 时 教 学 流 程 设 计 教学流程 教 师 组 织 引 导 学 生 活 动 个性化调控 基 本 环 节 （三） 议 练 相 融 1、完成练一练第1题。 集体交流、纠正。 小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。 提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？ 2、指导完成练一练第2题。 先让学生根据要求在教科书上填一填。 今天你有什么收获呢？ 完成练习 小组交流 指名交流 （四）、 完善 知识 结构 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 有哪些疑问？ 谈收获 自 选 创 新 环 节 课 时 教 学 设 计 尾 页 项目 检 测 内 容 检测目标与 达标效果反馈 当 堂 达 标 检 测 1.根据148×23=3404，直接写出下面各题的积 ×23= 148× ×23 课 后 作 业 设 计 1、看看积的小数位数和乘数的小数位数有什么关系? 2、列竖式计算： ×18 ×7 0. 158×25 板 书 设 计 小数乘整数 小数和整数相乘先按整数乘法进行计算，再看乘数中一共有几位小数， 就从积的右边起数出几位，点上小数点。 课 后 教 学 反 思