第二单元写作《 学会记事》教学设计　 部编版语文七年级上册.docxVIP

“学会记事” 教学设计 课题 学会三步 学会记事 ——记事应“要素”明、重点详、有波澜 设计者 授课者 学科 语文 授课班级 授课时数 一课时 课型 作文课 三 维 目 标 知识目标 理解领会在写作中如何做到记事“要素”明、重点详、有波澜。 过程与能力目标 在说、评、练中学会记事“要素”明、重点详、有波澜的方法，并运用到今后的生活写作中。 情感目标 培养学生写作的兴趣，有自信、爱生活、爱写作的情感。 教学 重难点 重点：在写作中运用记事“要素”明、重点详、有波澜的方法 难点：分解细化详重点 教学 方法 导、说、评、练、悟、 教学 资源 多媒体 教师活动 学生活动 修改意见 教 学 过 程 师生对话——引入课题 师：怕不怕写作文? 生1：不怕写作文 师：很好，对写作有信心！初生牛犊老虎都不怕，还怕写作文吗？ 生2：怕写作文 师：你只有一怕。初中语文其它大多数同学可能有三怕：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。你只有一怕，比其它同学好多了。 今天我们的作文课，老师与同学们一起在作文的路上走三步，从而学会记事，这会让我们不怕写作文的同学更有底气，我们怕写作文的同学长士气、志气。大家有信心吗？ 出示课题： 学会“三步”，学会记事 ——记事应“要素”明、重点详、有波澜 目的：师生对话，拉近情感，引出课题，增强自信。 ?二、营造情境——引发说事意愿 由龟兔赛跑的图片引发学生说事的意愿。 然后抽一学生讲故事。生生点评，老师引导（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果），归纳得出： 结合学生说出的内容，比较感悟，归纳得出结论：记事要交代清楚“六要素”。 三、第一步 记事由模糊变清楚 ——记事要交代清楚“六要素” 屏幕出示： 六要素：时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果 作用：写清楚六要素，记事就写清楚了。 老师语：记事能力是最基本的写作能力。记事清楚是记事的基本要求。 展示龟兔赛跑的简要故事内容。 过渡语;我们在记事的时候，不仅要做到记事清楚，还要注意给读者留下深刻的印象，让我们记事的文字有画面感。为此，在记事的过程中，我们要对能够突出中心的内容，作为重点来详细描绘。描绘的方法之一是分解细化。 四、第二步 让我的文字有画面感 ——分解细化详重点 分解细化：就是把一个事件的经过分解成几个部分，把事件中能够突出中心的人物行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。（分先后，分阶段，分层次说写清楚过程，给人以画面感） 2、屏幕出示示例（一）我给母亲洗脚 我给母亲洗脚洗得很认真，很仔细。 分解细化：我先在盆里接了些水，然后又兑了些热水用手搅了搅，还觉得不够暖和，又稍微加了点热水。这次再用手试，觉得温度比较合适，然后他帮母亲脱掉鞋和袜。我托着母亲的脚，不停地把水浇在母亲的脚背上，轻轻地搓着母亲的脚。 屏幕出示示例二 我双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常，但母亲仍然默默地心疼着我，关心着我，鼓励着我。 分解细化：双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ---史铁生《秋天的怀念》 老师适当分析点拨，强化对分解细化法的理解。 3、练习：请你用“分解细化法”完成龟兔赛跑过程的描绘，让其有画面感。 确定了路线之后它们就开始跑了起来。兔子一个箭步冲到了前面，并且一路领先。它看到乌龟被远远抛在了后面，兔子觉得，自己应该先在树下休息一会儿于是，它在树下坐了下来，并且很快睡着了。乌龟慢慢地超过了它，并且完成了整个赛程。（经过） 4、抽学生读自己的作品，师生运用分解细化法点评学生作品。 分解细化、调动感官、联想想象、、、、、、 过渡语；记事时有了重点，中心突出了。我们写的文章还应让读者乐于读。所以我们写作要尽量做到尺水兴波澜。曲折的故事，才能吸引读者阅读欲望。文似看山不喜平，半瓣花上说人情。 五、第三步 让我的记事更吸引人。 ——可能发生的事（出乎意料的、合情合理的事） 猜猜故事的情节发展。老师分阶段呈现故事情节，让学生猜后续事件的发展情况。 老妈打电话 老妈打电话