第二单元写作《学会记事》教学设计 部编版语文七年级上册.docxVIP

眼见之、心想之、手写之 ----学会记事 一、教学目标 1、让学生写出完整的一件事 2、教给学生写作方法 3、培养学生爱护环境的好习惯 重点 难点 ：语言有文采，使用比喻句 .描写人物语言和动作，心理描写。 二、教学方法 创造情景，让学生自演自写。 小组合作 多轮合作 三、教学设想 “评写联动”方法。教与练结合 。我把作文分成三大块，用视屏作为主线，学生观看写片段，最后完成一篇作文 二、教学过程 （一）导入新课 我们日常生活中，有许多我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、游览故事、成长故事、亲情故事、爱好故事、发明故事、历险故事等。 教师问：谈谈你在写作中遇到的困难？ 学生写的一件事的文章普遍存在这样的问题：不知道些什么，叙事是流水账，过程中没有主次，认为事情写全了就是写好了;不会分段，事情经过程笼统，没有层次，不用修辞，语言没有文采。也想不起来各种描写手法等，这种种的问题制约了写一件事得高分的可能。 怎样写好一件事？、 （二）合作探究 一、完整叙事 要交代清楚时间、地点、人物。　事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程等。 二、生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 人物动作的描写 写事儿的时候多半会写到人，这个人可能是你自己，也可能是亲朋好友，或者路人。 播放视频 学生仔细观察后把看到的写下来。 学生动手写作。 学生范文一： 一位学生把纸仍在校园里。 范文二：某天上午在校园里，有一位学生把纸团扔在地上。 范文三：在一个阳光明媚普照大地的上午，一位同学慢慢地从口袋里拿出纸团，他动张西望四周无人 教师指出范文一只是交代简单的事情起因，语言枯燥无味。怎样让语言生动起来。再仔细观察除了范文一描写还有什么？他在干什么？学生回答扔纸团，老师问怎么扔的呢？所以要加人物的动作。 学生继续写文章加动作。 修改一：早晨一名男生从口袋里拿出一团纸，他东张西望见四周无人，又看看纸团，手里的纸团也被紧了又紧。但终抵不过手中的抛弃，纸团被重重的扔在地上，他昂着头趾高气扬的迈着大步子头也不回的走了。 比较范文一和修改一哪一段文字你喜欢？为什么？学生回答喜欢修改一。 心理描写 修改二 早晨一名男生从口袋里拿出一团纸，他东张西望见四周无人，心里想这团纸扔到哪里呢？扔到垃圾桶里，还要走很远的路？我又没有时间。反正这里也不是我班的清洁区，四周也没有人，就扔到这里吧！又看看纸团，毫不犹豫的扔在地上，昂着头趾高气扬的迈着大步子头也不回的走了。 教师总结：在范文一的基础上加动作和人物心理故事叙述生动有趣，吸引读者。 现在故事继续发展，请看视屏。 学生认真观看视屏之后，老师要求用刚才学过的方法，把看到的视屏写下来。 学生认真写作文。展示给大家。 范文一：到他扔垃圾摸摸头犹豫片刻，心想他扔的，我为什么要捡，于是头也不回的走了。又来了三女同学，他们看到地上有垃圾，其中有一位同学想捡起来，但是两位女生不想捡，觉得捡了我们也不会加分，她们又回到垃圾旁把垃圾捡起来，高兴的走了。 老师找学生评价，优点。 范文二一位同学。又来了三位貌美如花的女生。她们发现地上有纸团一位同学说看地上有纸团，另一位“又不是我们扔的跟我们没关系”。其中一个同学说“不如我们放松一下精骨，好好玩玩，”其他同学赞成，玩着玩着觉得无聊，就走了。不知怎么，其中一位同学突然说“你们记得吗？老师说过让我们爱护环节”。她们都停了下来，还想做错了什么事一样。一位同学说“我们去捡了吧！”她们高兴回去捡起纸团。带着阳光般温暖的微笑回教室。 比较两段文字，范文二比范文一好的多，有动作描写和语言描写还有心理描写，甚至加了外貌描写。文段更有文采，更吸引人。 老师：同学们故事发展到这里，结果是什么呢？这个纸团命运会发生转变吗？谁来猜想一下。 学生回答：第二位学生去找年级组长让年级组长找到扔纸团的学生，批评教育。 猜想二：又来了一位同学看到纸团，毫不犹豫捡了起来，打开纸团一看，纸团上写着“不要乱扔纸团”几个打字。 老师评价：这位同学想象力真的很丰富。语言幽默含蓄啊! 要知道结果如何请继续看视屏。 看完之后学生练习写作。 范文一：，其中一位同学突然说“你们记得吗？老师说过让我们爱护环节”。她们都停了下来，还想做错了什么事一样。一位同学说“我们去捡了吧！”她们高兴回去捡起纸团。带着阳光般温暖的微笑回教室。 （三）巩固练习 1、小组合作互评互推 要求采用多轮合作，各组学生到其他组参与其他组的交流，回