第7课《散文诗二首：金色花》教学设计　 部编版语文七年级上册.docxVIP

《金色花》教学设计 教学简析： 《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 教学目标： 1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力； 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式； 3、在感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。 4、学习并运用圈点勾画理解文章内容。 4、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点： 有感情、有表情地诵读课文，感悟诗歌的思想感情。 教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力。 课时安排： 1课时 教学过程： 导入： 在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，在缆车坠落的一刹那间，车厢内来自南宁的夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这名叫潘子浩的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去。 这个故事，深深打动了歌手韩红，她领养了这个大难不死的小孩，并多次在晚会上演唱《天亮了》这首歌，打动了亿万电视观众。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。 作者简介 我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。? 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。? 二、初读感知 1、自由出声朗读。（要求读得流畅，读准字音） 2、指明个别朗读。（穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等） 3、请选出你最喜欢的一句或一段话，读出你的理解和感受。 设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。 三、美读探究 “我”是个怎样的孩子？该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈？该怎样读出妈妈的心情? 1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。 2、指明个别朗读，读后点评。（哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。） 语言品味重点语句参考： ①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 ——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。 ②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 ——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。 ③“你到哪里去了，你这坏孩子？” ——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。 ④“我不告诉你，妈妈。” ——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。） 学生用喜悦、温馨、深情，和儿童特有的调皮的感情基调自由朗读这首诗，然后用笔圈点勾画出你最喜欢的词、句子或段落，读给你的同桌听，并说说为什么喜欢（如：从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子）。 四、深入研读，探究疑点 刚才我们用自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！假如这个天使般的孩子不远万里，来到了我们中间，我们采访他几个问题： 1、 孩子你为什么想变成一朵金色花？ 2、 孩子你变成了金色花后主要做了那几件事？ 3、 孩子你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？假如你就是那个孩子，你会怎么回答？小组讨论交流，然后全班交流。 五、创意表达，升华情感美。?如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 （设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。） 如：1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！? 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。? 3）我要变成一股清风抚摸着你