夸美纽斯教育思想.ppt

教学四阶段 方法Method 系统System 联想Association 明了Clearness 行动 要求 期待 注意 预备 应用 概括 联想 提示 * 教育性教学 “我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’” （张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，第257页）。 “教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；相反，道德教育(或者品格教育)如果没有教学，就是一种失去了手段的目的” （转引自曹孚主编：《外国教育史》，人民教育出版社,1979年版，第177页） * 训育的目的：通过训育形成性格（造就忍耐精神、求索精神和勤勉精神） 训育的种类：偶然的训育和连续的训育 训育的作用：训育可以防止狂热（抑制欲望、习惯于纪律、培养责任心） 训育可以控制情绪，可以使学生铭记体谅同伴的态度，可以使学生小心谨慎（限制冒失的尝试，习惯于监督等） ３、训育论 * 训育的阶段和方法 阶段：道德判断、道德热情、道德决定、道德自制 方法： 陶冶 、压制、强迫和惩罚，赞许、教育者作为榜样、有益于健康的生活制度 * 五、《普通教育学》的主要贡献及其影响？ 把教育学建立在心理学的基础之上 使教育学开始走上科学的道路 提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础 * 在教学方法上提出“形式阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础 提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑 * 19世纪60年代以后，德国资本主义迅速发展，形成“赫尔巴特学派”。 19世纪末20世纪初，赫尔巴特的教育思想传到美国、欧洲和日本，并通过日本于清末传到我国。 过分强调教师、书本的作用，并把他的教学方法绝对化、形式主义化，认为在任何学科、任何教材中都同样适用，这在一定程度上限制了学生主动性、积极性的发挥。 * 《爱弥儿》是一部半小说体的教育专著，共分五卷。前四卷提出九童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。第一卷着重论述了对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童自然发展；第二卷着重论述了对 2 岁至 12 岁的儿童进行感官教育；第三卷，论述了对 12 岁至 15 岁的少年进行智育教育；第四卷着重论述了对十五岁至 20 岁的青年进行德育教育；第五卷着重论述了女子的教育以及男女青年的爱情教育。在这部著作中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到 20 岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的 “ 自然教育 ” 思想。 （3）启发性原则 夸美纽斯反对呆读死记，反对强迫教学。 他认为强迫儿童学习，非但不能达到成人期望的结果，反而会造成许多害处。因为人的天性是渴求知识的。 A.采取一切尽可能的方法，如温和的态度、循循善诱、有用的知识、注意教学艺术等等来引起学生的好奇心和学习兴趣，让学生感觉到学习容易而又愉快。 B.夸美纽斯还强调用理智去很好的理解材料： “对于每一件事物都要加以不断的解释，指导学生明了为止。” C.他还提出应让学生明了所学知识在日常生活中的益处和用处，这样可以引导学生自觉自愿地学习。 * （4）系统性与循序渐进原则 传授给学生的知识应当是系统的，教学的进行应该是循序渐进的。 教学内容上，每一科应分段学习，“务使先学的为后学的扫清道路”； 教材上，应由近及远、由简及繁，从具体到抽象等。 儿童的年龄，自始至终要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地教学。 * （5）? 巩固性原则 要求学生牢固地掌握知识，达到可以随时应用的程度。 要力求弄清事物的原因和理由，在理解的基础上去记忆。 他认为，练习和复习是学生巩固地掌握知识的重要手段。 * （6）量力性和因材施教原则 教学必须照顾儿童的年龄发展，应将儿童的年龄所能接受的材料交给儿童。 不同的年龄应采用不同的教学内容和方法。 在教育史上，夸美纽斯最早提出了比较完整的教学原则体系，并使之理论化，为各类学校的实际教学奠定了基础，促进了教学法的改进。 * （五）关于教师地位与要求的观点 “教师是太阳底下最光辉的职业！” （《组织良好的学校条例》）故他要求： 1、教师应以身作则，成为学生的榜样。 2、教师应热爱他的学生，如“慈父”一般，温和、循循善诱。 3、教师应把教学建立在科学的基础之上。 * 三、夸美纽斯及其教育思想评价 按凯洛夫的话说：“他在新生一代的教学和教育的理论和实践方面完成了一场革命，他是一位博学而天才的教育家。”“新时代教育学之父”。还被评价为“世界教育史上的哥白尼”。 我们说：他是一位伟大的资产阶级民主主义教育家，是一位中世纪腐朽教育的改革先驱者，他总结了人文主义的教育成果，在丰富的教育实践基础上