学前儿童发展心理学的研究对象PPT课件.ppt

幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时期，同时又具有可塑性强的特点，因此备受心理学家和教育专家的关注。 3W What 共同特征+模式 When 时间表 Why 进行解释 * * 学前儿童心理发展的特点 学前儿童心理发展的理论 学前儿童心理的培养 感知觉，记忆，想象，思维， 性别，个性，自我评价 一般规律 制约学前儿童心理发展 把握规律 寻找途径和方法 * * 一、心理是脑的机能，脑是心理的器官 二、心理是客观现实的反映，客观现实是心理的源泉和内容 三、心理的反映具有能动性，人的心理是客观现实的主观映象。 * * 一、心理是脑的机能，脑是心理的器官 1. 脑的结构 * * 脑结构图 * * * * 2. 大脑功能区的划分 枕叶 —— 颞叶 —— 顶叶 —— 额叶 * * 中央沟 额叶 顶叶 枕叶 颞叶 中央前回 中央后回 颞横回 * * 3. 大脑的机能定位 指大脑的不同部位有着不同的功能。 1861年，法国外科医生布罗卡通过对人脑的解剖研究，发现一位病人失去了说话能力是同左侧大脑皮层的一个特定区域的神经细胞受到器质性损伤有关，这说明在大脑皮层的这一特定区域有一个语言中枢，被称为“布罗卡区”。 后来临床实践又进一步发现: 大脑皮层颞叶的颞上回受到损伤时，病人能说话、阅读和写字，但却听不懂别人的讲话，产生“感觉失语症”；当额叶的额中回受到损伤时，病人能听懂话，自己会说话，也能阅读、但不会书写，产生“失写症”；当顶叶的角回受到损伤时，病人虽然能听、会说、会写，但看不懂书面语言，产生“失读症”。 这些发现证明：脑的一定部位控制、支配着人的言语活动。 * * 4. 大脑的机能代偿 指大脑的某一机能区受损伤，其它区就有一种代替作用。 脑是怎样产生心理的？ ——通过反射与反射弧 5. 反射与反射弧 反射：机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。 反射弧：反射活动所走的神经通路。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 * *  反射弧模式图 * * 反射活动不以人的意志为转移。 反射分无条件反射和条件反射。 （1）无条件反射：是先天固有的，不学而能的反射。 人生下来有 72种本能，大多数本能在后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很好地应复杂多变的客观环境。 * * 新生儿的无条件反射（九个） ① 无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反射。 ② 无条件防御反射：包括眨眼反射。 ③ 无条件定向反射： 前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着重要意义。 ④ 抓握反射：4-5个月消失 ⑤ 巴宾斯基反射：6个月消失 ⑥ 惊跳反射：3-5个月消失 ⑦ 强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失 ⑧ 行走反射：2个月消失 ⑨ 游泳反射：6个月消失 * * 巴宾斯基反射 * * 抓握反射 * * 无条件反射 * * 游泳反射 * * 为适应环境，新生儿的反射逐渐信号化，形成条件反射。 （2）条件反射： 是后天形成的、习得的反射。 经过无条件反射与某些无关刺激的多次结合，形成新的神经联系，产生了条件反射。 刺激物可以是具体实物，也可以是词语。 “狗听铃声就流口水”----巴甫洛夫（俄国生理学家）的经典性条件反射。 鸽子碰到按钮就可吃到掉下来的食物---- 斯金纳（美 国心理学家）的操作性（工具性）条件反射。 “幼儿园用铃声指挥活动” “望梅止渴”，“一朝被蛇咬，十年怕井绳” 听故事想象， “大灰狼” * * * * 美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）以其 著名的“斯金纳箱”为 基础对白鼠和鸽子进 行实验 * * 6. 两种信号系统 巴甫洛夫根据这种情况把大脑皮层的机能活动分为两种信号系统，凡是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统称为第一信号系统，如声音、颜色、气味等。 凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统称为第二信号系统。它是信号的信号， 第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信号系统对第一信号系统起支配和调节作用。 * * 【