第八章 写作教学写作过程.pptVIP

第八章 写作教学  第二节 写作教学过程  从不同角度看，写作教学过程有不同的呈现。 从义务教育四学段的写作要求看，写作教学过程有写话教学、习作教学、写作教学三个阶段。 从语文教师写作指导的内容看，写作教学过程有取材指导、构思指导、起草指导三个阶段。 从整个写作教学流程看，写作教学过程有命题、指导、批改、讲评四个阶段。 一、教师引导、学生定向 在写作训练前，制订周密、详尽的训练计划。 教师要明确地向学生提出训练目标，引发学生感受和表达的需要。 教学内容： 1.阅读书目：课本第一单元课文，诗歌《在山的那边》。 2.说话训练：“说说我自己”。向同学介绍自己。主要内容提示：姓名、出生年月、籍贯、家境、性格、志趣、理想及生活状况和学习经历等等。 3.写作参考题：我的梦；二十年后的我；二十年后再相会。 [4]描述二十年后同学相见的一个场面：在相互介绍自己的理想，想象二十年后的情况的基础上，进行片断作文写作并当场讲评。通过讲评引导学生如何合理想象，如何具体描写人物的个性。 [5]自主作文：话题:二十年后再相见。学生自拟题目。 [6]作文评改方式建议：课堂师生互评。 [7]延伸活动：A.编辑学生作文集，告诉学生要保存到二十年后；B.出墙报。 二、教师指导，学生写作 1．写前指导 集体指导，提出要求，明确重点，指导审题，拓展思路，提供必要的材料，激发学生写作兴趣。 作文指导 ——潮 潮 自然属性： 一、永远向前 二、后浪推前浪 三、声势浩大 四、起起落落，变换不定 五、短暂，来势汹汹，去时匆匆 自然规律及人生哲理： 1.社会如潮，社会文明奔涌向前，新旧更替频繁——与时俱进，不断提升自我，跟上时代。 2.时光、青春如潮——勇往直前，一去不返，是人生中最波涛澎湃的时代。——把握青春，争当时光长河中的那一粒珠贝。 3.人生如潮，起落不定，有潮来前的蓄势待发，有潮起时的雷霆万钧，也有潮落后的云淡风清——善待人生的每一个阶段，宠辱不惊，热爱生活。 4.真爱如潮——惊心动魄的爱的力量。 发散思维：事物对比联想 1.井水、溪水、湖水、潮水 水有百态，而我更愿意有潮水般的人生：井水谦虚内敛却显得封闭迂腐，溪水轻柔灵活显得小气圆滑，湖水大度沉稳却太老成持重。潮水勇往直前惊天动地，横扫一切气贯长虹。不做寻常人，项羽，拿破仑，成吉思汗，毛泽东，威震天下名扬四海。 2.潮与灯塔、城墙、珠贝 潮虽气象万千，但终究不过是无源之水，有一时之盛，却无持久之力。巨响之后，仍旧是烟海茫茫，踪迹无处寻。西楚霸王，秦始皇，拿破仑帝国，希特勒，无一不是煊赫一时又不堪一击。 城墙一砖一木积累，一寸一寸延伸，无惊心动魄之势，却一年一年忍耐着沧桑，持久而实用，战时可防御，和平时可瞻仰。 潮水与灯塔 灯塔默默无闻，孤独柔弱，顽强，无言而光芒万丈，如充满人文关怀精神的思想家：孔孟之道。海潮兴风作浪，灯塔默默导航。 潮水与珠贝：一如谬论与真理。潮水铺天盖地，珠贝深睡海底。人们总在潮水中起起落落，而珠贝的出现总要太大的代价。 发散思维相关联想 潮与社会——社会潮流（各种大规模社会现象） 思潮： 风气之潮： （现象、原因、发展趋势、应对措施、 你的情感态度） 2．作文过程中的指导 一是帮助学生解决在执笔行文过程中所遇到的具体问题，指导方式以个别为主，适当采用咨询、答疑的方法；二是在学生写出初稿交给老师批阅前，指导他们修改文章。  批者，评也，就是给作文下批语，指出学生作文中的优缺点及其原因。属于思想内容、篇章结构、语言风格、写作态度等问题，以批为主。 改者，正也，就是帮助学生改正作文中的缺点和错误。字、词、句、标点符号等方面的问题，以改为主。 作文批改的方法： 批有眉批和总批两种，眉批随行文评价局部，总批综合评价全篇。 眉批或启发思考，或指示修改，或作优劣评价，或就教师的修改作简要说明。总批或综合评价，或重点评述，或指示方向，或启发思考。 作文批改的几点要求： （1）有针对性，讲求实效。作文批改应紧扣本次写作训练的目标要求，突出一两个批改重点，增强针对性，讲求批改实效。 （2）多批少改。教师在批改作文时，要尽量保持其原文，切忌把自己的意见强加于学生，对学生作文大删大改，使原文面目全非，挫伤学生写作的积极性。可改可不改的地方尽量少改或不改。“多批少改”是启发性原则在作文批改中的应用。 （3）内容兼顾形式。“文质兼美”是衡量文章的标准。思想内容好，而文字表达拙劣，当然不可取；