苏教版四年级语文上册桂花雨教学设计.pdf

精心整理 12 桂花雨 一、教学目标： 1．认识并规范书写本课 10 个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡” 的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”沉浸”等词的理解，想象画面，“ 联系上下文和生活实际理解词语的方法。 3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想 象课文中描写摇桂花的情景， 体会作者的思乡之情； 能联系生活实际， 体会课后 练习 4 母亲的话中蕴含的意思。 4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》 、《故乡》等，拓宽阅读面。 二、教学重、难点： 重点：抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐” 和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 所表达的感情。 三、教与学的准备： 教师： 1. 《桂花雨》教学多媒体课件。 2. 教师多读一些琦君的文章及《同步 拓展》上的相关文章，以便满足学生的求知欲望。 学生： 1. 完成预习单（见后附件） ，按照学过的预习方法提前预习好课文。 2. 阅读 《课外同步拓展阅读》 中相关的文章。 3. 相互交流童年生活中一件最有趣 的、印象最深的事，激起对童年生活的美好回忆，且学会与他人分享。 来源网络，仅 供个人学习参考 精心整理 四、教学课时： 2 课时 五、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知 —— 初读感知，整体把握 （一）导入课文。 1. 同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨） 我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。） 春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟蒙蒙细雨 2 ．今天，台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨， （补齐课题）。 瓢泼大雨狂风骤雨暴风骤雨倾盆大雨 生齐读 桂花雨。 3．质疑：读了课题，你最想知道什么？ 预设： （1）为什么叫“桂花雨”？ （2 ）这是一场什么样的“桂花雨”？ （3 ）为什么以“桂花雨”为题。 4. 要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么 ? （二）初读课文，整体感知课文内容 1. 学生自读课文，课件出示初读的要求： （1）读准字音； （2 ）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。 2. 检查预习： （1）分类出示生字词语（所要掌握的生字词及二类字词） ，开火车读、指名 读。（针对学生认读情况，相机引导正音， 切实让学生读准了为止。 重点指导“拙” 来源网络，仅 供个人学习参考 精心整理 撮“左”吩”“ 帮”“ 拣”“、“檀”、“卤”的读音。） 仔细左右新鲜即时谢落檀香 （2 ）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。 尤其吩咐帮着糕饼挑拣沉浸 （3 ）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。 笨笨拙拙香飘十里撮一点桂花卤 3．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。 4 ．学生默读课文，思考课文主要内容。学生小组交流、讨论。 5．指名说。同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文， 谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话， 还可以怎么说呢？ （课文 主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。） 6 ．出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 指导学生朗读。 （引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，