苏教版四年级语文下册第五单元教案.pdf

苏教版四年级语文下册第五单元教案 15 鸟语 ★ 一、教材分析： 《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以 生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩 鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文 章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受 . ★ 二、教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、 顽强”造句。 3、 理解课文内容， 懂得鸟是人类的朋友， 激发学生对鸟类， 对大自然的热爱。 4 、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 ★ 三、教学重难点： 理解课文内容， 懂得鸟是人类的朋友， 激发学生对鸟类， 对大自然的热爱。 ★ 四、教学时间：三课时 ★ 五、教学过程： 第一课时 教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、 顽强”造句。 一、 揭示课题，导入新课 1、 齐读课题。 2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟 儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、 初读指导 1、 自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 （2 ）查字典或联系上下文理解下列词语。 通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞 楞 （3 ）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2、 检查自读情况。 （1）检查生字读音。 （2 ）交流词语的掌握情况。 （3 ）指名分自然段试读课文。 师生共同评议。 三、 指导分段。 1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段 联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个 自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、 分组交流。 3、 分段： 第一段（第 1-3 ）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语， 并想通晓鸟语。 第二段（第 4-11 自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许 多做人的道理。 第三段（第 12 自然段）鸟是人类的好朋友。 四、 作业 1、 正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学要求： 1、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类， 对大自然的热爱。 一、 复习检查 1、 指读生字词。 二、 精读指导 1、 学习第一段。 （1） 齐读第 1 自然段，填空：我从小就爱鸟， 爱看 （ ）， 爱听（ ）。 （2 ） 自由读第 2 自然段。 指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3 ） 指导朗读第 3 自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的 ‘公治长’啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种向往的心情读出来。 ） 2、 学习第二段。 （1） 自由读 4-9 自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出 来多读几遍。 读后讨论，相机指导朗读。 ① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快 快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明） 指导朗读 ② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变 成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 指导朗读 ③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真 不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读 （二）读第 10-11 自然段，体会鸟语的 “丰富”及鸟语给 “我” 的心灵带来的影响。 ① 引读第 10 自然段。 人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？