让幼儿成为音乐活动的主人.pdf

让幼儿成为音乐活动的主人 柏拉图说： “音乐的学习比其他学科是更有力的一种 手段，因为节奏和曲调会渗透到灵魂里面去，并在那里深深 扎根，使灵魂变得优美。 ”“音乐”与“幼儿”几乎是同步的 词汇，喜欢音乐活动可以说是每个孩子的天性，也是幼儿园 教育内容中一个重要的组成部分。 《纲要》中指出： “我们要 引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿 的感受、体验和情感表达的方式，积极地丰富幼儿的音乐经 验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的 音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为音乐活动的主人。 ” 由此可见：幼儿园的音乐活动不仅是为了能让幼儿学习一些 简单的音乐技巧和表现能力，更是为了提高他们的音乐感受 力和审美观，让音乐成为幼儿自由表达和情感陶冶的神圣殿 堂。要使音乐教学真正成为幼儿步入音乐殿堂的一个阶梯， 让幼儿真正成为音乐活动的主人，为此，我们进行了一些尝 试和探索。 一、让音乐活动回归生活 “音乐活动回归幼儿生活” ，就是在选择活动内容和活 动形式上要与幼儿的生活实际和生活经验相结合。 1.内容选择生活化 音乐活动的内容支撑着音乐活动的开展。在实践中我们 发现：幼儿实际的需求是带有童稚的、孩子气的东西，即童 龄妙音、童龄妙舞、童龄妙画。他们追求天然的、游戏的、 趣味性的学习内容。因此我们从选择音乐最基本的结构要素 入手，从幼儿的生活经验出发，选择幼儿感兴趣的音乐游戏 及音乐活动来充实和调整原有的音乐教学内容。如《拔萝 卜》、《小兔乖乖》里歌词比较口语化，旋律上口易唱，生动 活泼，富有动感，反复吟唱，非常适合幼儿的口味。随着幼 儿年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的增长，我们又选 择了一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜，增添了情趣。一些有情 节、有角色的歌曲，也能让幼儿结合自己的生活体验，感受 歌曲的内涵，结合对幼儿行为习惯和思想品德教育。由于教 学内容来自幼儿生活，反映幼儿生活，幼儿易懂易学，提高 了歌唱的兴趣和表现力。 另外，我们还从幼儿的生活范围里选取适当的内容，帮 助幼儿运用音乐的手段加以表现。如幼儿经历、体验过的刮 风、下雨、打雷的自然现象；愉快的远足活动；快乐的运动 会等内容， 引导幼儿用艺术的手段 （绘画、乐器演奏、 唱歌、 敲击节奏等）再现，提高幼儿感受美、表现美、创造美的能 力。 2.活动方式游戏化 游戏是幼儿的基本活动，让音乐活动以游戏的方式存 在，既体现对幼儿权力的尊重，又能够发挥出音乐教育最大 的发展效益。教师除了教给幼儿一些音乐技能方面的知识 外，关注更多的是幼儿的兴趣、好奇心、创造能力等等。用 游戏的方式来设计、组织音乐活动，使幼儿在游戏中快乐成 长，发挥创造的潜能，是当前音乐教育的一个重要走向，也 是我们组织幼儿进行音乐活动的重要形式。 二、让音乐活动融入主题 随着幼儿园课程改革的不断深入，面对整合、开放为特 点的课程目标以及综合主题活动这一学习的呈现形式，我们 对幼儿园音乐活动有了新的思考，即将“生活” “游戏”“主 题活动” 这几个关键词结合起来， 三者相互渗透， 有机结合。 1.活动内容与主题目标的融合 在主题教育背景下，各领域的内容需要融合。我们在主 题活动前，先从整体上把握这个主题的中心，它所要解决的 问题是什么，核心经验点是什么；哪些是适合孩子年龄特点 和发展所需要的，它可以通过哪些音乐活动来积累，可以通 过什么方式来体验和解决；会形成哪些知识和技能，孩子会 有怎样的问题与表现。然后再寻找合适的、相关的经验点与 知识技能的内容，帮助孩子建立多种经验的扩展、提升以及 各种能力的发展，使必须发展的经验与可能发展的经验都紧 紧围绕主题中心，自然地进行整合。在《我们的祖国》主题 中，核心经验点是“接触民俗民风，乐意用自己的方式感受 歌曲是典型的新疆风格” 。于是在主题中就安排了集体音乐 教学活动《娃哈哈》 。这首歌曲是典型的新疆风格，它